Quatro Bixanas

Afinal, somos Mileuristas...

2008-04-14T13:03:00.003+01:00

Alguém se reconhece nisto? Eu reconheço-me (apesar de já viver em casa própria, que me custa muito a pagar...) e reconheço muitos dos meus amigos. Somos mileuristas (sim, que eu sou prof há 12 anos, mas não pensem que ganho muito acima disso). E a geração X. Bolas... parece que não há mesmo esperança para nós... ;-)

Opinião de Beja Santos n' O Primeiro de Janeiro de hoje:

Mileuristas, o retrato de uma geração

Em Maio de 1968, os jovens estudantes revoltosos parecem ser os protagonistas da História, sentem-se capazes de alterar o sentido da civilização, são contestatários, e críticos da sociedade de consumo. Porém, são igualmente a primeira geração da sociedade de consumo, nasceram num mundo diferente, no tempo do pleno emprego, de uma taxa de inflação muito baixa, de grandes níveis de crescimento. Estes jovens nascidos em 1945 ou 1946 não tinham praticamente conhecido as privações da guerra, cresceram com a opulência, o acesso aos cuidados de saúde para todos, as pensões de reforma e invalidez, quando se democratizava o sistema educativo, quando as férias passavam obrigatoriamente a ser em Agosto, era um mundo que parecia haver emprego para toda a vida.
Beja Santos

Sabemos hoje que os jovens que tinham feito o Maio de 1968 conquistaram o poder, já não pensam da mesma maneira e os jovens que lhes sucederam tornaram-se consumidores e pouco mais. Os jovens da primeira sociedade de consumo agora são os agentes da história, os jovens actuais são duvidosamente os agentes do consumo. Interessa saber porquê.
Com as vicissitudes do salto tecnológico dos anos 70 para os anos 80, iniciou-se a crise do Estado Providência, veio o liberalismo e nenhuma transformação económica, social e cultural passou a estar centrada nos jovens. Numa sociedade que passou a viver no sobressalto de sucessivas transições, vimos surgir jovens cada vez melhor equipados e a viver a precarização e mesmo a semipobreza: jovens de 25 a 34 anos, licenciados, bem preparados, falando línguas, acumulando competências e vivendo com cerca de mil euros por mês. “Mileuristas”, por Laura Espido Freire (Ambar, 2008) é o retrato dessa geração cheia de expectativas e que vive com baixos salários. É uma análise da sociedade espanhola mas que permite extrapolações e convida a fazer estudos fundamentados sobre os mileuristas que têm um elevado nível de escolaridade mas sem horizonte, consumistas e pobres, os portugueses.
O mileurista vive até tarde em casa dos pais, compra carro em 2 ª mão, não pode poupar, é habitualmente urbano, tem a ambição de viajar e quer ter sucesso no trabalho. O mileurista nasceu entre 1965 e 1980, viu o país a conhecer melhores redes viárias, envolvido em grandes eventos e com melhores níveis de escolaridade. É a geração do trabalho descartável e da compra de casa a quarenta anos. Quando começou a ser conhecida como a geração X, pensava-se que era uma simples etapa de transição. Veio a globalização, as pandemias, o terrorismo, mas acentuou-se o precário, os jovens estavam e estão cercados de empresas que fecham, de situações de pré-reforma, de cinismo e oportunismo. Em termos paradoxais, coabitam com a geração dos triunfadores e repartem com eles modos e estilos de vida, são uma geração marcada pela economia e não antevêem respostas fáceis para os problemas reais que atravessam a sociedade e a sua própria existência: os salários baixos, o preço da habitação, a falta de reconhecimento, as dificuldades de emancipação e a diferença entre as expectativas criadas e a realidade. O mileurista cresceu no meio de séries televisivas a apregoar o triunfo do indivíduo e numa economia de mercado centrada em Silicon Valley, Bill Gates e Richard Branson. Descobriu que o inglês é muita mais que a língua de negócios e da informática e que vão ter de estudar toda a vida pois o conhecimento está em permanente mudança, em nenhuma profissão é possível cristalizar. O mileurista é homem ou mulher até porque a sociedade de consumo alterou radicalmente o acesso à universidade, a mulher está praticamente em todas as carreiras prestigiadas, basta ver os prémios científicos, as juízas, arquitectas e engenheiras. A flexibilização não olha a sexos, a mileurista tem que ser competente em todos os terrenos, afrontar o trabalho temporário, os contratos descartáveis, suportar a dureza das rotinas quando é mãe mulher estudante e profissional e, por vezes, aceitar lugares penosos como emigrante ou como bolseira. Não é por acaso que se fala cada evz mais na geração de call-center e dos Mcjobs, trabalhos mal remunerados que trazem algum dinheiro e evitam a total dependência.
O mileurista altera o sistema de valores, contamina e é contaminado pelos baby boomers, os seus pais e tios que têm trabalho mais estável, que são executivos ou pequenos, médios ou grandes empreendedores. Estes baby boomers têm poder e na maioria dos casos, estimulam os mileuristas, nunca os convidando a sair de casa, atraindo-os muitas vezes ao negócio empresarial familiar.
O mileurista julga que merece muito mais, sente mais necessidade de evasão que as outras gerações, é por definição escapista, trabalha que se farta e é boémio, tem uma espiritualidade entre a recompensa imediata, a fé em algo superior, mas sempre com base numa religião à medida, na mente e na alma é um sonhador realista que não desistiu de acreditar em si. Tem pouca convicção no seu voto, concentra os seus direitos na sua condição de consumidor, aguarda a sua hora de cumprir os ideias, de melhorar o seus status, de deixar de pertencer ao grupo de mileuristas de transição. O mileurista, se tudo correr como está previsto, não se resignará à espera que tudo mude. Confia que tudo será melhor se ele próprio der o exemplo e triunfar em toda a linha.
Este livro tem, entre outros méritos, o de nos assegurar um retrato a preto e branco do que deverá ser a sociedade portuguesa e a sua geração mileurista. Valia a pena saber-se muito mais como são e para onde vão estes grupos não classificados de mileuristas com quem convivemos mas muito mal conhecemos, no seu todo.

Oliveirinha and Friends

2008-03-30T22:10:00.003+01:00

Devido a esta situação, os Bichanos do Porto abriram um blog novo, Oliveirinha and Friends. Toda a ajuda é necessária, quer apadrinhando um animal, quer ajudando com ração.

A morada deste blog novo é:
http://oliveirinha-and-friends.blogspot.com/

Os parasitas da sociedade

2008-03-28T19:24:00.007Z

Tenho-me divertido, de vez em quando (muito não, que não tenho tempo) a ler os comentários dos leitores do Público online às diversas notícias. Naturalmente leio mais sobre educação, mas também me divertem outros comentários.

Descobri, por isso, nestes últimos dias, que há mais parasitas da sociedade do que eu imaginava. Ou seja, além dos professores (acho que apesar de tudo, pelo menos nos dias que correm, ainda ocupamos um honroso primeiro lugar nesta lista...) e dos funcionários públicos em geral (montes de benefícios, não fazer nada, salários acima da média, promoções automáticas, é fantástico), descobri, neste comentário a esta notícia quem são os novos parasitas da sociedade:

28.03.2008 - 09h34 - Filipa, Lisboa

A grande culpa por esta situação é dos PSICÓLOGOS e das suas teorias da treta de eterna desresponsabilização das "criançinhas" ! O governo deveria fechar todos os cursos de psicologia do país porque os "doutores" em psicologia são uns parasitas da sociedade!! Um par de estalos bem dados numa "criaçinha" quando merecido, é a melhor psicologia que esta pode receber.

E ainda neste comentário a esta outra notícia outros parasitas da sociedade:

27.03.2008 - 19h45 - Filipa, Lisboa

Estes senhores das artes são, salvo raras excepções de valor indiscutível, uns autênticos parasitas da sociedade! Vão mas é trabalhar, cambada de parasitas!! Grande Rui Rio!!

Nem sei se a senhora que faz o comentário é a mesma, talvez seja, talvez não. Sobre as opiniões, há uma frase muito interessante que não vou reproduzir aqui e que se aplica também à minha própria opinião, logicamente. Já agora, deve ter tido uns professores tão maus que nem aprendeu a usar correctamente o ç. E tenho curiosidade em saber quem são, do ponto de vista desta senhora, as raras excepções entre os artistas... palavra que tenho.

Adiante...

Calculo que eu sou 1,75 parasita: sou professora (1), pertenço a uma associação cultural, logo artística (mas como não sou artista propriamente dita, 0,5) e gostaria de ter tirado o curso de psicologia (0,25).

Agora, o que eu acho é que a sociedade não aguenta tantos parasitas, coitada. Por isso proponho que se encham uns quantos estádios com todos estes parasitas atrás identificados e se lance umas bombas lá para dentro. Assim, e duma assentada só, a sociedade livra-se dos professores, dos funcionários públicos (será que este conceito inclui políticos?), dos psicólogos e dos artistas, e ainda de uma série de estádios. São muitos coelhos duma assentada só. Livre desta escumalha, poderá então respirar e desenvolver-se saudavelmente. Será que há estádios que cheguem para tantos parasitas?

Extinguir o GAVE e ter estatísticas independentes na Educação

2008-03-22T13:40:00.007Z

Um dos problemas da nossa Educação é o facto de sistematicamente vermos o Ministério a trabalhar para a estatística. Em parte, este facto é responsável por grande parte da balda que reina nas salas de aula. Os alunos não chumbam por motivos estatísticos, pois isso daria um retrato ainda pior do sistema.

Para que não chumbem, não há exames e também deixou de haver, praticamente, retenções por faltas.

Ao não poderem controlar a progressão dos alunos, através dos instrumentos que tradicionalmente tinham ao seu dispor (castigos não corporais, faltas de castigo, chumbos, etc.), os professores perderam autoridade até ao ponto que vemos no pequeno vídeo que aqui publicamos (Professora brutalizada por tirar telemóvel na aula).

Mas é possível alterar este estado de coisas se o Ministério estiver disposto a extinguir o GAVE (Gabinete de Avaliação Educacional) e a criar um instituto estatal com autonomia responsável pela avaliação das escolas e professores e pela realização de exames. Se esse instituto tiver a independência que têm, por exemplo, o INE ou o LNEC, então sim, podemos crer que o trabalho do Ministério - seja na gestão das escolas, seja na de programas como o 'Novas Oportunidades' - não visa tão somente a melhoria dos índices estatísticos.

Ao mesmo tempo, isso permitiria aos professores ter mais autonomia e poderem gerir as suas salas de aula do modo que entenderem mais conveniente, uma vez que não estariam obrigados às conveniências do Ministério ou do Governo que ele integra.

É uma proposta e haverá outras. Mas estou convicto de que serviria para uma melhoria do sistema de ensino.

Henrigue Monteiro, Expresso, 20 de Março de 2008
(http://clix.expresso.pt/gen.pl?p=stories&op=view&fokey=ex.stories/272836)

Eu pergunto-me: Já alguém se apercebeu desta proposta?? Uma das poucas propostas com cabeça, tronco e membros que já vi referente à avaliação dos professores. Afinal, quem se avalia a si próprio quererá sempre mostrar, por via estatística se necessário, que tudo corre bem. Venha a avaliação externa e independente! Tenho a certeza que a maioria das pessoas dentro do sistema não se oporiam.

O célebre vídeo...

2008-03-21T11:19:00.006Z

Acho que já toda a gente deve ter visto este vídeo até à exaustão. Ontem dei por mim a ler os comentários a esta notícia no Público online (http://ultimahora.publico.clix.pt/noticia.aspx?id=1323264&idCanal=58) e fiquei até às 2h da manhã a lê-los, numa espécie de fascinação masoquista, e depois de ter prometido a mim mesma parar de ler esse tipo de coisas pelo mal que me fazem.

Os portugueses andam a precisar de fazer uma psicanálise muito bem feita para descobrir onde anda a raiz de tal ódio contra os professores.

Até nestes comentários lá veio a velha frase de que os professores não querem ser avaliados, pessoas a comentar a actuação da professora, a dizer que ela não conseguiu manter a disciplina, que não tinha nada de roubar o telemóvel à aluna, etc.

Dei aulas três anos no Carolina Michaëlis. Não conheço a professora em questão, pelo menos não me lembro dela, já foi há uns anos. Mas reconheço neste filme uma actuação firme e respeitosa. A professora fez aquilo que cada um de nós deveria fazer. É muito fácil dizer "eu faria assim", ou "eu faria assado". Pois eu não sei o que faria numa situação destas. Não sei se me manteria tão calma.

Criticam a professora por não ter apresentado queixa. Alguém sabe o que acontece quando se apresenta uma queixa?

NADA.

Pois é, nada de relevante. As escolas e as DREs nunca querem avançar, para os meninos não ficarem com cadastro...

Eu não vejo meninos de bairros sociais naquela turma, aqueles que toda a gente acha que cometem estes actos. Vejo meninos de classe média. Pois é.

Por coincidência, no Carolina Michaëlis (concidência ou talvez não...) quando chamei pela quinquagésima vez um pai da minha direcção de turma (um 9º ano, por sinal) à escola para lhe dizer que o seu filho, para além dos problemas disciplinares que tinha (que nem eram assim tão graves, bem vistas as coisas) tinha faltas de atraso constantes porque ficava na Associação de Estudantes a jogar bilhar, o pai disse-me que a culpa era nossa, escola, porque o filho dele era uma criança (tinha 15 anos na altura) e nós é que tínhamos a obrigação de o ir buscar à Associação de Estudantes para ele vir para a aula... Também não é por acaso que o irmão mais velho deste aluno, na altura no 11º ano, creio, foi transferido da escola pelo pai no momento em que já estava previsto um Conselho Disciplinar para ele. Esse pai tinha formação superior. Hoje os filhos dele serão adultos, de corpo, pelo menos. A formação que terão?? Não sei... Até acredito que tenham formação superior como o pai; a formação moral é que... enfim, com um exemplo desses não há-de ser grande coisa.

Se esta menina e o resto da turma não forem punidos como deve ser, iremos assistir a mais cenas destas. Pode acontecer ao professor mais calmo e ponderado. E se acontecer a mim, eu garanto que apresentarei queixa na polícia, mesmo contra a vontade da DREN.

Eu não vou ao ponto de dizer que a culpa do comportamento destes adolescentes é da Ministra, do Governo e das suas políticas, a culpa será dos pais, da sociedade (sim, claro) e dos próprios, que já têm idade para pensar pela sua cabecinha. Mas três anos de constante desautorização em público dos professores, de responsabilização dos professores pelos males do sistema educativo, só levam ao aumento deste tipo de situações. É grave.

Eu exijo a minha autoridade de volta. Eu exijo poder apreender tudo o que esteja a perturbar a aula e a concentração dos alunos e sentir que a escola e a lei estão do meu lado. Exijo dar aulas sabendo que, se precisar de actuar disciplinarmente, serei apoiada pela escola, pela DREN e pela sociedade.

Aqui há uns tempos uns alunos disseram que seria bom se as aulas fossem filmadas, porque assim se via como os professores dão as aulas, etc. Pois eu deixei-os sem resposta ao dizer simplesmente: sim, era bom, assim toda a gente via como os alunos realmente se comportam e deixava de ser a palavra de um contra a palavra do outro. Eu gostava de ter as minhas aulas filmadas. Talvez assim passasse a dar mais aulas e menos palestras sobre comportamento. Este aluno, apesar de ter filmado isto com o intuito de humilhar a professora e de dever ser castigado por isso, acabou por nos prestar um serviço!

Já agora, não tenho problemas graves de comportamento nas minhas aulas, mas tenho alunos que, se não forem bem controlados, têm potencial para fazer isto e muito mais. O facto de ainda não ter acontecido não quer dizer que não venha a acontecer. Eu sou uma das pessoas que normalmente não deixo passar as situações que considero inaceitáveis e participo tudo o que achar que deve ser participado. Já ouvi insinuações de que faço mais participações do que outros colegas (eu e não só) como quem diz: "não controla os alunos". Pois, era bem mais fácil olhar para o lado e fazer de conta, fazer de conta que não vejo o telemóvel, o papelzinho a voar, a resposta torta, etc, que também acontecem a quem não faz participações só para não se chatear. Tenho de admitir que já fiz de conta ocasionalmente, e não me orgulho disso. Já estive numa situação em que, precisamente por causa dum telemóvel, o passo seguinte seria o confronto físico entre mim e o aluno. Tive sorte que o aluno, apesar de tudo, é sensato e não me tiraria o telemóvel da mão como esta aluna fez à professora. Eu também não lho tirei da mão, simplesmente participei a situação e recusei-me a envolver-me num confronto. Se ele mo tivesse tentado tirar da mão? Não sei o que faria...

Esta professora foi muito corajosa e agiu muito bem. Não deixou passar o que achou que estava mal.

Só peço a quem de direito que aja exemplarmente, caso contrário vai haver casos muito mais graves em breve!! Estão à espera que haja mortos ou feridos graves para agir??

Daqui a 15 anos hão-de precisar de professores e não os hão-de ter... Nessa altura vão andar connosco nas palminhas...

Um quadro

2008-03-17T14:13:00.006Z

O meu irmão pintou-me este quadro, que eu lhe encomendei já há uns tempos (e ele só agora pôde fazê-lo).

Como ele sempre personaliza os seus quadros, este é sobre a comunicação (tem tudo a ver com uma pessoa de letras... ou que venha o Freud explicar o resto):

por trás, todas as letras e todos os algarismos;
em primeiro plano, uma mensagem de telemóvel (uma sms) de uma filha ao pai.

Gosto muito, e fica muito bem na minha sala. Obrigada, Zé!

Algumas canecas que ofereci.

2008-03-17T13:55:00.007Z

Já andava para pôr estas imagens aqui há uns tempos, mas ainda não tinha tido oportunidade. São canecas que pintei para oferecer a amigos.

As primeiras pintei para oferecer ao Fernando e à Sónia, um casal amigo. Ele é cantor profissional e por vezes dirige o Iubire, um dos coros a que pertenço. A Sónia, tal como eu, é coralista. Adivinhem que caneca é que dei a quem!

Estas duas caneca pintei para um outro amigo, que cobiçou as minhas canecas de ratinhos. Então pintei-lhe estas duas.

Já coloquei as imagens no flickr, destas e de outras coisas que fiz também no verão passado.

8 de Março de 2008 - eu também fui

2008-03-09T14:42:00.011Z

Se depois de ontem ainda há pessoas que acham que os professores são uns mandriões que não querem perder direitos e não se preocupam com os alunos ou com a qualidade do ensino, talvez esteja na altura de reflectir melhor. Quando as questões são apenas essas (e já foram no passado), não se mobiliza as pessoas dessa forma, não se junta as pessoas de tão diferentes ideologias políticas, mentalidades, etc. Somos mais de 140 mil em todo o país, ontem estivemos cerca de dois terços, e muitos dos que não foram queriam estar lá. Mobilizámos-nos num sábado, numa altura de tanto trabalho com as avaliações à porta, que o sábado perdido faz toda a diferença, e as únicas pessoas a quem prejudica é... a nós próprios (que o diga eu, que não sei onde vou encaixar os testes todos para corrigir, mais as avaliações para pensar e fazer, os relatórios de apoio para elaborar – e tenho a grande sorte de não ser directora de turma, ou este sábado faria ainda mais diferença).

Nós, que estamos por dentro, somo os primeiros a dizer que o ensino não vai bem em Portugal. Muito antes de esta ministra chegar ao poder, já nós sabíamos que os níveis de insuceso e de abandono eram escandalosos. Sabemos é algo que este governo mostra não saber (ou, na minha opinião, finge não saber porque não lhe convém): é que nenhum sistema educativo muda radicalmente em dois ou três ou quatro anos, mas das medidas que se tomam hoje muitas vezes só se vêem resultados palpáveis daqui a uma década ou mais. Ora, com as finanças públicas no estado em que estão, com um mandato de quatro anos, com a data limite para mostrar que se inverteu a situação à porta (2010), não admira que o governo ache mais fácil resolver o insucesso pela via estatística do que pela via que dá trabalho, custa muito dinheiro, e demora a mostrar resultados:

diminuir o número de alunos por turma para um máximo de 20;
diminuir o número de disciplinas que os alunos do ensino básico têm e remover as que não têm interesse nenhum e só prejudicam a capacidade de concentração dos alunos nas restantes disciplinas (refiro-me a Estudo Acompanhado, Área de Projecto e Formação Cívica, claro...) – fazendo isto nem seria preciso aumentar muito ao número de professores;
rever programas de forma a ser tornarem exequíveis durante o ano lectivo, principalmente até ao 9º ano, com menos conteúdos e mais tempo para desenvolver esses mesmos conteúdos de forma ajustada para os alunos (sabiam que com a mudança de aulas de 50 para 45 minutos perdemos umas horas de aulas por disciplina por ano – no meu caso, Inglês, calculo essa perda em cerca de sete horas – mas os programas mantêm a mesma extensão?)
equipar escolas e dotá-las de um orçamento ajustado que permita pagar o aquecimento no inverno para os alunos não tiritarem de frio durante as aulas – e já agora equipar muitas escolas com aquecimento –, um orçamento que dê para pagar fotocópias que tanta falta fazem (na minha escola o orçamento é tão baixo que o limite de fotocópias para os alunos do ensino básico – ensino obrigatório e gratuito, não nos esqueçamos – é ridiculamente baixo e tem de ser gerido com muito cuidado para não ser ultrapassado, desencorajando a criação de materiais diversificados para alunos com capacidades diferentes);
dar aos professores condições materiais na escola para fazerem o seu trabalho sem terem de constantemente pagar materiais, fotocópias, impressões, canetas, tinteiros, marcadores, lápis, borrachas, etc, etc do seu bolso;
responsabilizar mesmo alunos e pais – estes principalmente – pelos problemas de comportamento, pelo absentismo, e não passar a vida a passar a mão pela cabeça dos alunos, porque depois de fazer o que podemos fazer, ficamos de mãos e pés atados; por que não multar os pais cujos filhos faltam às aulas, por que não multar pais cujos filhos têm um comportamento desajustado – e não conseguem resolver os problemas dos seus filhos nem impor disciplina?
dotar as escolas de todos os recursos humanos de que precisa e sem os quais o funcionamento se torna mais difícil e menos apoiado – técnicos como psicólogos (ai que falta que fazem...) e professores do ensino especial, que nos ajudem a lidar com os alunos com os quais não sabemos lidar pois não estamos preparados para tal (a nossa função é essencialmente transmitir conhecimentos, é para isso que nos preparam); auxiliares de acção educativa em número suficiente para todas as necessidade da escola, e são tantas – é imoral recorrer constantemente aos Centros de Emprego para ter funcionários que estarão na escola seis meses, sem formação, para passado esse tempo serem substituídos por outros, e depois por outros, e depois por outros, e não reconhecer que essas pessoas fazem tanta falta que lhes devia ser dado um local de trabalho permanente, com pagamento adequado e suficiente para viver (e não a vergonha que são as remunerações dos funcionários não docentes), com formação adequada para a posição que ocupam;

Tanta mais coisa haveria a acrescentar, estas são aquelas de que me lembro. Para este governo é mais fácil mudar as coisas de forma estatística, de forma que, ao serem individualmente avaliados pelas notas que dão e pelos níveis de sucesso e abandono (mas ninguém vê como isto é perverso???) os professores acabem por baixar o nível de exigência e as notas subam de forma estatística, porque é só disso que se trata e mais nada... É imoral responsabilizar individualmente um professor por ter alunos com dificuldades, quando há tantas mas tantas questões que influenciam o sucesso ou insucesso dos alunos ou os níveis de abandono escolar (questões sócio-económicas, questões psicológicas, familiares, o aumento do desemprego, as baixas qualificações de tantas famílias, as famílias desajustadas, etc...). Responsabilizem uma determinada escola por não ser capaz de lutar contra isso enquanto escola, reconheça-se isso e dê-se apoios concretos às escolas para mudar as coisas e mobilizar a comunidade, mas não se responsabilize os professores individualmente ameaçando-os com sanções, ou entraves ao avanço na carreira, ou castigos como o não poder concorrer a destacamento caso não tenha o bom (é o meu caso, que estou efectiva longe de casa).

Finalmente, a educação é um serviço, não é nem pode ser um negócio! Para isso existem as escolas privadas. As escolas públicas não podem ser vistas como empresas. Às vezes é preciso “perder” dinheiro para ganhar, e muito, noutros aspectos. Mas isto ninguém diz, que o défice público e a UE não deixam...

E pronto, mais não tenho tempo para dizer, que os testes, hoje, domingo, quando devia estar a descansar e a recuperar para mais uma semana de aulas, me esperam... e esses têm de ser corrigidos agora, não há volta a dar! Por isso, vou trabalhar, aquilo que muita gente acha que nós não fazemos. Pensem o que quiserem: a mim interessa a opinião dos meus alunos apenas, e dessa eu não tenho medo...

Dois vídeos engraçados

2008-01-06T18:25:00.000Z

O primeiro não é bem um vídeo, mas som com imagens paradas. É um ensaio de Paul Simon e Steve Martin, provavelmente para o SNL (Saturday Night Live). A canção "Silver Bells" por trás da qual o Steve Martin lê um texto. Vale a pena ouvir com atenção, mas atenção, é tudo menos politicamente correcto. Como hoje é o último dia do Natal, ainda vai a tempo.

O segundo pertence a um tributo a Paul Simon no Kennedy Memorial Centre, o discurso de Steve Martin. É hilariante. Não sou uma fã por aí além de Steve Martin, mas tenho de reconhecer que este discurso está muito engraçado.

E a propósito, Feliz 2008 para todos!!!

Dois vídeos antes de acabar o ano

2007-12-31T15:15:00.000Z

Dois vídeos de gatos meus antes de acabar 2007.

Primeiro, a Mafalda a aproximar-se cautelosamente do túnel para gatos que lhes comprei de prenda de Natal. Ela parece achar que o túnel é um animal muito muito perigoso. Já lhe perdeu o medo, mas no início foi hilariante...

Aqui o Tom feito bebézinho a amassar no meu robe. Um gato enorme, que ele é, nestas cenas...

E com isto, desejo um excelente 2008 a todos!!

Indisciplina + professores = stress

2007-11-18T19:54:00.000Z

Com se fosse preciso pensar muito para chegar a esta conclusão... Qualquer um de nós, ao fim de um dia de trabalho, pode dizer isto, e não precisa de estudos. Mas claro que é bom que haja quem de vez em quando se debruce sobre este assunto e ponha por escrito aquilo que nenhum de nós precisa que seja estudado para saber.

Saiu esta notícia n' O Primeiro de Janeiro um dia destes (não fixei o dia, mas foi esta semana):

Professores são muito expostos ao stress

A sociedade está mais violenta e isso agudizou também a conflitualidade entre alunos e professores. João Amado, investigador da Universidade de Coimbra, explica assim o aumento da indisciplina nas aulas. A Confap descarta a responsabilidade dos pais e culpa os docentes.

Os professores são dos profissionais com maiores índices de stress e exposição ao risco, devido à indisciplina dos alunos, que tem aumentado bastante nos últimos anos. Para João Amado, docente da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra e autor de várias obras sobre indisciplina, “a escola reflecte o que se passa na sociedade, que também está mais violenta. A indisciplina agravou-se progressivamente, passando da mera infracção das regras ao comportamento mais violento e conflituoso”, explicou. Francisco Meireles, professor de Educação Visual e Tecnológica, não tem dúvidas disso. Depois de 14 anos longe do ensino, a trabalhar nos serviços centrais do Ministério da Educação, regressou à escola no passado ano lectivo e garante que “a surpresa não está a ser nada agradável”.
De acordo com o professor, “a degradação instalou-se a passos largos. Os insultos generalizaram-se, há agressões e conflitos quase todas as semanas”. Há dias em que Francisco se sente arrependido de ter voltado ao ensino, e não passa um sem que se recorde de como “antes os miúdos eram mais cordatos. O professor entrava e havia um ambiente acolhedor. Havia respeito pelo professor e pela própria escola enquanto instituição”, enfatiza, em palavras bem ilustrativas da desmotivação que o João Amado garante estar disseminada entre os professores, afectados por uma “grande indefinição na comunidade educativa e pela generalização da própria ideia de crise”. O perito considera que “os docentes têm pouca preparação a nível pedagógico e de resolução de conflitos, havendo enorme falta de psicólogos, mediadores e assistentes sociais que complementem o seu trabalho”.
Albino Almeida, presidente da Confederação Nacional das Associações de Pais, diz que “as famílias assumem as suas responsabilidades na educação dos filhos”, mas aponta o dedo aos professores, que muitas vezes se demitem de exercer a autoridade junto dos alunos e agem com “grande condescendência relativamente a situações de indisciplina”, explicando-se deste modo que a mesma turma tenha um comportamento impecável com um professor e seja altamente indisciplinada com outro.

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Valores
Responsabilidades
“O quadro de valores na relação com o professor enquanto pessoa mais velha e figura de autoridade tem vindo a degradar-se progressivamente”, disse João Grancho, presidente da Associação Nacional dos Professores, que lançou e gere a linha telefónica de apoio. O afastamento dos pais relativamente ao acompanhamento escolar dos filhos, a quebra na imagem pública da escola e o agravamento das desigualdades e tensões sociais nos últimos anos são as principais razões do problema. “Tem-se deslocado para a escola a responsabilidade sobre uma resposta a problemas que são transversais a toda a sociedade. A escola não aguenta mais encomendas”, refere.

Incomoda-me um pouco, sinceramente, que a indisciplina seja constantemente conotada com a violência, embora sim, é verdade que a indisciplina também é uma forma de violência...

Mas a violência verdadeira, essa é rara, excepto em algumas escolas em que infelizmente é o pão nosso de cada dia, e não é essa que desgasta no dia a dia a maioria de nós.

Eu digo o que me desgasta:

ter de lembrar constantemente os alunos, principalmente os mais novos, e mesmo alunos bem comportados na aula, que entrar numa sala de aula não é a correr nem aos empurrões;
lembrá-los que quando entram na sala de aula devem baixar o tom de voz antes de entrar, e não depois de sentados;
lembrar constantemente os alunos, mesmo os bem comportados, que pastilha elástica e bonés não são boa educação;
estar permanentemente atenta aos telemóveis e afins, ter de apreendê-los de vez em quando e, constantemente, explicar aos alunos que uma vez aprendido um telemóvel o entregarei ao director de turma e não, não o devolverei no fim da aula;
responder vinte vezes numa aula "não" à pergunta "podemos sair mais cedo?";
explicar pelo menos cinco vezes em cada aula de 7º ou 8º ano (e por vezes 9º ou até 10º...) que tudo o que é escrito no quadro é para passar para o caderno, que se eu sublinho no quadro o devem sublinhar no caderno, etc;
explicar não sei quantas vezes aos alunos que são eles os responsáveis pelos seus próprios cadernos, eles é que sabem a cor que devem usar para escrever e para sublinhar, etc;
ter de explicar aos alunos que não, falar comigo no mesmo tom que usam para falar entre eles não é aceitável (e já agora, ouvir em resposta que é esse o tom que usam para falar aos pais e estes não se importam - ouvi esta há muito pouco tempo dum aluno de 18 anos);
ter de explicar variadas vezes aos alunos que não, não é correcto falar a meio da aula e em voz alta com um colega que se encontra do outro lado da sala;
ter de lembrar os alunos repetidas vezes que não, não se podem levantar sem a minha autorização, mesmo que seja para ir pôr um papel no lixo;
ter de relembrar repetidas vezes os alunos que se precisam dum lápis ou duma caneta me devem pedir autorização primeiro e só depois pedir um lápis ou uma caneta em voz alta;
...
...

Podia continuar por aqui e a lista seria enorme... Claro que sei que muitas destas coisas são normais, nem tudo me desgasta da mesma forma, e estou bem ciente que também é o meu papel educar os alunos em relação a muitas destas coisas, por muito que em teoria ache que tal não devia ser necessário, pois deveria ser educação trazida de casa. E desgasta-me mais, psicologicamente falando, ter de lembrar estas coisas a alunos mais velhos do que aos mais novos, de 7º ou 8º ano...
Preocupa-me ainda ver que há comportamentos que cada vez mais são vistos como normais por nós professores, quando não o deviam ser. Ainda há pouco tempo disse a uma turma: no dia em que eu achar normal que um aluno me fale como fala com um colega, nesse dia desisti do meu papel.
O facto de um professor ser amigo dos alunos e até se relacionar com eles de forma algo informal, como eu faço, não devia ser sinónimo de autorização para ultrapassar a linha do respeito básico que se deve a um adulto, que está cada vez mais ténue...

As observações do professor Francisco Meireles no artigo d'O Primeiro de Janeiro só mostram que quem trabalha muito tempo nos serviços centrais do ME, em sítios como as DREs ou os extintos CAEs, perde a noção do que realmente se passa nas escolas em termos de disciplina.

Os senhores da Confap também não devem ter noção, porque o simples facto de pertencerem à Confap mostra que são pais preocupados, que se importam com os seus filhos e lhes dão a educação adequada. Não são os filhos destes senhores que criam os piores problemas.

E sim, é verdade que é mais fácil a uns professores manter a disciplina do que a outros. Nem todos temos aquele carisma que faz com que os alunos olhem para um professor com um respeito quase inconsciente. Eu diria mesmo que os professores com esse carisma são a minoria. Eu não o tenho. Esforço-me por manter a disciplina e não me parece que faça um trabalho muito mau. Os senhores da Confap terão razão em casos pontuais, mas não podemos reduzir o fenómeno da indisciplina à questão do professor que não se dá ao respeito, pois o aumentar da indisciplina é sentido por todos os professores, mesmo os tais com o tal carisma e em cujas aulas se ouve as moscas. Custa-me ver muitos pais sacudir a água do capote e dizer "Eu não sei que mais lhe fazer, sr. professor, castigue-o por mim, por favor".

Só para terminar este post que já vai enorme, se todos reconhecemos que a sociedade está mais complexa e violenta, se todos sabemos que a escola para todos traz para as escolas alunos com problemas pessoais e familiares complicadíssmos, que dizer deste Ministério que se recusa a dotar todas as escolas de técnicos competentes para lidar com estas situações, nomeadamente psicólogos?
Sabem o que a DREN disse à minha escola? Que façamos uma parceria com um psicólogo particular, ou com uma clínica. Só que os psicólogos não trabalham de graça, não é? Onde se vai buscar dinheiro para lhes pagar? Aos pais dos alunos não podemos pedir (ensino gratuito e obrigatório para todos até ao 9º ano devia incluir apoio gratuito quando ele é necessário), o orçamento da escola chega para pagar as contas e olha lá... Entretanto os problemas mais ou menos graves de alguns alunos lá estão, a interferir na sua aprendizagem, na sua relação com colegas e professores, etc. Mas o Ministério não pode gastar dinheiro em coisas fúteis como psicólogos, ou professores do Ensino Especial, os super-professores (vulgo, nós mesmos, professores normais) têm de saber lidar com um aluno desses e já agora resolver magicamente os seus problemas também...

Já falei demais. Este assunto dá-me pano para mangas... Às vezes dou por mim a pensar nestas coisas no duche matinal, como hoje, domingo, me aconteceu. Será sinal de stress??

Notícias da Mina

2007-11-01T17:49:00.000Z

Recebi fotos da Mina, que se está adaptar bem à sua casa e já se dá bem com o gato da casa. É bom saber que ela está bem entregue e é feliz.

A Mina foi adoptada! :))

2007-10-01T12:22:00.001+01:00

A Mina foi ontem adoptada. Tenho confiança que vai ser feliz, e que irá ser bem tratada tanto pela família humana (um casal jovem com um filho de 4 anos) como pela família felina (um lindo gato de olhos azuis, como ela, também arraçado de siamês, o Blue).

Quando a entreguei experimentámos a apresentação, e correu bem , com muitos cuidados de parte a parte, e umas bufadelas da Mina (uma lady nunca aceita um rapaz à primeira, não é, tem sempre de mostrar quem realmente manda :)) ).

E pronto, ficam aqui as fotos do encontro da Mina e do Blue.

A ditadura dos filhos

2007-09-12T14:05:00.000+01:00

Pois é, eu sou solteira e não tenho filhos. Até aqui tudo normal.

Também sou professora. Também tudo normal.

Esta é a altura do ano em que se distribui serviço, turmas, cargos, etc. Também tudo normal.

E esta é também a altura em que toda a gente tenta empurrar para mim o trabalho porque... sou solteira e não tenho filhos.

Toda a gente, não, sejamos honestos. Mas este ano, se eu não me insurgisse contra isso, o meu horário já iria em 4 horas extraordinárias, pelo menos por vontade de colegas meus, que acham que, como sou solteira e não tenho filhos, tenho todo o tempo do mundo e me posso dedicar non-stop à minha profissão.

Elas, não!!! Elas têm filhos. Têm responsabilidades. Não têm tempo.

Não nego que quem tem filhos tem realmente o tempo muito ocupado e menos flexibilidade de horários.

Agora, quem é que disse a essas pessoas que quem não os tem está disposto a dedicar doze horas ou mais por dia ao seu trabalho? Quem disse a essas pessoas que alguém que não tem filhos e não é casado tem montanhas de tempo livre?

Normalmente já nem ligo a isto. Dou respostas com mais ou menos bom humor, conforme a pessoa que me fala, mas estou a ficar farta e cansada dessa mentalidade.

De quem acha que posso perfeitamente encaixar no meu horário, já completíssimo, mais uma turma e mais um nível, a acrescentar às 7 turmas e 4 níveis que já tenho, porque "és solteira e não tens filhos".

Ou de quem acha que posso perfeitamente encaixar num horário a abarrotar uma direcção de turma complicada, que exigiria muito mais tempo do que as duas horas extraordinárias que me pagariam, apenas porque "és solteira e não tens filhos".

Não sou "workaholic". Como ontem dizia a um colega, tenho uma vida muito interessante fora da escola, graças a Deus, e gostaria de continuar a tê-la. Gosto do meu trabalho e dedico-lhe muitas horas e muita energia. Também quero ter tempo e energia para o resto.

Em Génova...

2007-09-09T19:42:00.000+01:00

... encontrei duas voluntárias duma associação que lida com animais abandonados com uma bancazinha na rua XX Setembre, que é a rua das lojas ehehe, estilo a nossa Rua Santa Catarina, excepto que é um bocado mais bonita, como podem ver nestas fotos:

Parei para falar um pouco com elas no meu italiano... ahem... mais do que sofrível (mas safei-me). Disseram-me que têm cerca de 350 gatos ao seu cargo. Basicamente esterilizam-nos e procuram-lhes casas. Tudo sem apoios da "Comune", a câmara municipal, claro (lá não é tão diferente daqui, ainda que não se veja a quantidade de animais abandonados na rua que se vê aqui...).

Dei-lhes um pequeníssimo donativo (pois não tinha muito dinheiro, sou uma autêntica turista pé-descalço) e elas ofereceram-me um poema e o seu folheto, que mostro aqui:

Regresso de férias

2007-09-07T12:15:00.000+01:00

De 22 de Agosto a 2 de Setembro estive em férias... Daí não ter escrito aqui...

Primeiro passei por Génova, cidade pela qual me apaixonei, e que visitei em dois dias (pouco tempo, muito pouco...). Depois rumei ao sul de França, Côte d'Azur, perto de Saint Tropez, onde passei uma semana de sol e praia...

Aqui coloquei as fotos dessa semana, deixo só algumas neste post...

Génova, cidade cheia de edifícios antigos, todos em excelente estado de conservação. Lindos. Apaixonei-me por esta cidade, e sei que tenho de lá voltar com mais tempo. Para ver melhor o que desta vez vi a correr por só ter dois dias. Os edifícios são lindíssimos, quase todos de finais do século XIX, inícios do século XX, com muitos detalhes em Arte Nova, e todos muito bem conservados (assim o obrigam as políticas dos municípios).

França, a casa onde fiquei alojada...

(o lugar chama-se Les Oliviers)

A praia da Bouillabaisse, e a sombra que aproveitávamos à hora de almoço, num sítio onde o sol era muito quente e quase impiedoso... Esta sombra, duma árvore num quintal atrás da praia, fornecia a sombra exacta nas horas piores. Só a partir das 17h00 o sol começava a bater...

Abadia de Thoronet:

Aldeia La Garde Freinet:

Castelo de Grimaud, na aldeia mais próxima de Les Oliviers:

Aldeia de Grimaud:

Aldeia de Ramatuelle:

Fotos das minhas peças no flickr

2007-08-19T15:11:00.000+01:00

Dei-me ao trabalho de colocar no flickr, neste set, quase todas as fotos de peças de artesanato que já fiz para os Bichanos do Porto desde que comecei a fazê-lo há três anos. Não pus tudo, até porque algumas repetem-se. Muitas foram vendidas no blog de artesanato dos Bichanos, outras nos leilões do felinus. Algumas fiz para oferecer e uma ou outra coisa para uso pessoal

Neste post tenho só algumas fotos, para abrir a curiosidade.

Neste momento, que estou de férias, estou a fazer outras peças, mas tenho pena de não ter tempo para fazer mais. Numa altura em que estive em casa uns meses, a recuperar duma operação, fiz montanhas de coisas. Agora o meu tempo é muito mais limitado. Em tempo de aulas quase não consigo trabalhar em artesanato, com pena minha.

Quando terminar estas peças, colocá-las-hei no flickr. Já agora, aceito encomendas, desde que quem as faça tenha muita, muita, mas mesmo muita paciência para esperar uns meses pelas peças!!! :)) Todas as peças que vender, sem excepção, serão a favor dos Bichanos do Porto.

Uma receita vegetariana

2007-08-16T14:52:00.000+01:00

Como muita gente me pergunta o que é que eu como, sendo vegetariana, acho que vou começar a colocar aqui as minhas receitas inventadas, com tofu, seitan e afins...

Por exemplo, hoje tinha de cozinhar um pedaço de tofu e outro de seitan que tinha aí, sob pena de se estragarem. Quando isso acontece, cozinho a comida e congelo. Cozinhar para um tem estas coisas, às vezes a comida não dura tempo que chegue para eu a cozinhar, principalmente sendo eu terrivelmente preguiçosa para o fazer eheheh...

Para começar, tofu é uma espécie de queijo de soja. Seitan é feito de proteína de trigo, e tem o aspecto de um naco de carne, embora seja muito esponjoso.

O tofu absorve todo e qualquer sabor à sua volta (ele próprio tem pouquíssimo sabor). O seitan tem um sabor que eu pessoalmente acho desagradável, a farinha, e por isso precisa de ser muito bem temperado e muito bem cozinhado. Uma hipótese, que fica bom (e foi a Cláudia que descobriu, o seu a seu dono), é cortá-lo fininho ou em cubos e fritá-lo em azeite até ficar bem estaladiço. Desta forma, quase não precisa de tempero. Qualquer outra forma de o cozinhar exige que se tempere muito bem e que se cozinhe bastante tempo (meia hora no mínimo).

Hoje decidi fazer uma espécie de estufado. Como deixei as cebolas acabar e não reparei (grande dona de casa que eu sou, hein?), estalei em azeite uns quatro dentes de alho cortados em fatias fininhas, e uns bocadinhos de gengibre seco. Deixei o alho ficar bem escurinho. Tirei o gengibre (se se trinca é horrível!!!) e juntei o seitan cortado aos cubos.

Deixei estalar bastante tempo (não sei ao certo, talvez dez ou quinze minutos, ou até mais, andava às voltas com a internet e perdi a noção do tempo) e entretanto temperei com o que tinha em casa: oregãos (montes, que eu adooooro oregãos), noz moscada, pimenta preta moída na altura (bastante, devo dizer), algumas ervas francesas, um bocadinho de caril e um bocadinho de vinagre de cidra. Já sei, é uma misturada de temperos, mas eu gosto assim...

Entretanto aqueci um bocado de vinho verde misturado em água (meio-meio, talvez) e deitei sobre o seitan. Juntei algumas batatas cortadas em cubos pequeninos e juntei ainda meia dúzia de bróculos. Finalmente, juntei o tofu em cubos, que como coze muito rápido basta colocar no fim.

Pus ainda uma pitadinha de sal, deixei as batatas cozer bem, e pronto, já está! Está óptimo! um bocadinho picante, como eu gosto, mas não ao ponto de ser difícil comer.

Ah, quantidades não faço ideia, quando cozinho assim é sempre a olho.

Outra vez a Mina

2007-08-15T21:36:00.000+01:00

Tenho de pôr aqui estas fotos da Mina, porque ela está um espanto!!! Está cada vez mais bonita, mais meiguinha e mais brincalhona. Vejam as fotos, como ela se abandona nas minhas mãos e me deixa fazer o que quero dela, até figurinhas tristes, como nesta foto (eheheheh, pobrezinha):

A Mina ainda está para adopção. Descobri no outro dia que ela, apesar de ser minorquinha, já tem seis meses de idade. Só que é mesmo rodinha baixa...

Já levou a primeira vacina e conto esterilizá-la logo que leve o reforço, a não ser que entretanto surja um dono que se comprometa a fazê-lo quando a adoptar.

Lá em baixo um vídeozinho que gravei hoje e que mostra como ela é fofa. Também mostra como ela é brincalhona, pois quando aparece a Isolda a miúda salta e persegue-a!!

A Cláudia reparou no detalhe das manchinhas pretas na parte de baixo das patinhas:

Eu adoro a cor dourada do lombo dela...

As minhas ajudantes

2007-08-12T11:56:00.000+01:00

Tenho umas gatas muito úteis, adoram ajudar-me a mudar a cama! A Blimunda e a Mina são fantásticas nessa tarefa... :))

O próximo passo é ensiná-las a mudar o seu próprio caixote.

Segue-se a limpeza do chão. ;))

Um pombo com uma lata do... catano

2007-08-12T11:49:00.000+01:00

Este pombo pousou do lado de fora da minha janela do escritório. Não é a primeira vez que o vejo ali. Era uma questão de alguns minutos até uma das gatas dar com ele. Passado algum tempo entro no escritório e deparo-me com a Isolda doida a tentar caçá-lo e o pombo na maior das calmas. Fui logo buscar a máquina para filmar, e enquanto filmava apareceu a Ísis. O resultado está abaixo.

Como dar banho a um gato

2007-08-10T17:38:00.000+01:00

Descobri este vídeo no YouTube e achei hilariante!!

Blimunda, a ladra

2007-08-10T17:02:00.000+01:00

Um pequeno vídeo, gravado na máquina fotográfica, da Blimunda a roubar comida de gatinho à Mina. Ela sabe que não pode, mas não resiste.

Mais fotos da Rosita

2007-08-08T13:35:00.000+01:00

No dia 3 de Agosto, no restaurante Cor de Tangerina em Guimarães, onde fomos por serem os anos da Cláudia. A Cláudia é que fazia anos, mas a Rosita recebeu duas prendas, pois agarrou-se a elas no loja de Comércio Justo.

O chapéu azul...

... e a cobra de pano.

Os óculos de sol não são outra prenda, são mesmo da tia Inês! :))

"Ohh!!!" Nós não sabemos o que tanto a espantou...

"Tchau, tio Zé!!"

No dia 6 de Agosto estava frio demais para ir à praia, fomos até ao Parque da Cidade. A cara da Rosita quando provou amoras pela primeira vez foi esta:

A Rosita adorou passear no parque e fazer desenhos no chão. Quando lhe perguntávamos o que era o desenho, ou era a mamã ou era uma das tias. Nós acreditamos piamente que era isso que ela via... ;))

Idade cronológica vs. Idade real

2007-08-06T12:19:00.000+01:00

Mandaram-me por email o link para um teste interessante, em que se descobre qual a nossa idade real, não a cronológica, face ao estilo de vida e aos hábitos (coisas como as horas de sono diárias, o número de refeições, o uso ou não do cinto de segurança ao conduzir, etc), bem como a questões de saúde (como os níveis de colesterol, a tendência para a diabetes, a pressão sanguínea). O teste calcula ainda qual a esperança de vida. E fiquei a saber que uma criança nascida agora tem 104 anos de esperança de vida...

Obviamente que não é para ser levado a sério duma forma dogmática, mas não deixa de ser útil para nos fazer pensar no estilo de vida que levamos, se é saudável ou não, aquilo que devemos mudar.

Interessante que logo no início do teste a minha idade real aumentou um ano pelo simples facto de ser hispânica e não caucasiana. Isso deixou-me curiosa, os hispânicos têm menos esperança de vida do que os caucasianos?

Perdi anos de vida também por ter uma profissão stressante e por conduzir muitos quilómetros por ano. Mesmo assim, a minha idade real foi calculada em cerca de 20 anos (e fiz o teste duas vezes, tendo das duas vezes o mesmo resultado) e a minha esperança de vida em 87 anos. Nada mau, hein? Para quem faz 34 no fim deste ano, descobrir que afinal tenho 20 anos, faz-me sentir muito bem!!

Se quiserem façam o teste, é interessante:

Real Age

Obrigada, Sr. Provedor de Justiça

2007-08-05T13:19:00.000+01:00

“Situações de flagrante injustiça”

O Provedor de Justiça manifestou-se “perplexo” e “preocupado” com as regras do primeiro concurso de acesso a professor titular, apontando mesmo a existência de situações de “flagrante injustiça”, num parecer entregue sexta-feira à ministra da Educação. Nascimento Rodrigues faz um conjunto de “observações e sugestões” a propósito do concurso de acesso a professor titular, a mais alta categoria da nova carreira, sublinhando que o mesmo “carece no futuro das indispensáveis correcções”. “Não posso deixar de aferir situações que se me afiguram de flagrante injustiça no quadro legal do concurso, relativamente às quais entrevejo possibilidades de actuação que deixem intocadas as expectativas de todos os docentes opositores ao presente concurso”, afirma o Provedor de Justiça. Nascimento Rodrigues refere-se aos candidatos do 10.º escalão que não obtiveram uma classificação igual ou superior a 95 pontos, podendo estes ser ultrapassados por docentes dos 8.º e 9.º escalões com classificação final inferior. “Pautada a avaliação de uns e de outros pelos mesmos critérios, se se compreende que só docentes do índice 340 [10.º escalão] com certa pontuação se vejam automaticamente providos, já não se alcança que sejam os mesmos impedidos de ocupar vaga posta a concurso, quando esta pode ser ocupada por docente que, oriundo de situação remuneratória menos favorável, obtenha pontuação inferior à daquele”, lê-se no documento.

Assim, Nascimento Rodrigues “sensibiliza vivamente” a ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues, “para a injustiça que essa ultrapassagem representa”, colocando em crise o direito de acesso à nova categoria “em condições de igualdade”. “Esta ultrapassagem é tanto mais acentuada quanto é certo que, perante as exigências acrescidas da nova função, podem ficar afastados, justamente, docentes com mérito relativo superior, o que redunda, afinal, numa contradição com o assumido objectivo que presidiu à introdução das recentes alterações no Estatuto da Carreira Docente”, considera o responsável. O Provedor de Justiça sugere que “seja simulada” uma ordenação conjunta por ordem decrescente dos docentes dos três escalões, com verificação das hipotéticas vagas que pertenceriam aos docentes do 10.º escalão, em função da classificação final obtida. No documento, Nascimento Rodrigues debruça-se ainda sobre a avaliação de desempenho, manifestando-se “perplexo” com a forma “acentuadamente distanciada” com que foram pontuadas as menções de Satisfaz (1 ponto) e de Bom (5 pontos). “A diferença da pontuação entre as avaliações de Satisfaz e Bom assume assim, objectivamente, um carácter desequilibrado, desproporcionado e, portanto, desadequado. Quanto à relevância dada aos cargos de coordenação e supervisão pedagógica, o Provedor de Justiça considera que “não se afigura como certo que se tenha esgotado o universo de actividades que poderiam assumir relevância” e partilha com os docentes “algumas perplexidades e dúvidas que a formação legal suscita”.

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Provedor

O parecer...

Nascimento Rodrigues realça junto de Maria de Lurdes Rodrigues “a necessidade de ser conferida a esta matéria uma especial e cuidada análise”, pela importância que a experiência profissional assumiu na classificação necessária ao provimento na categoria de professor titular. Em relação às funções docentes, considera lícito distinguir as funções lectivas e não lectivas, mas, por outro lado, questiona se há “fundamento material bastante” para justificar a ponderação dada ao exercício de certas funções não lectivas. Para Nascimento Rodrigues, não é “admissível num plano de igualdade” a ponderação quantitativa da actividade dos docentes no exercício de funções dirigentes no Ministério desconsiderando o exercício de funções dirigentes noutros serviços e organismos da Administração Pública.

O Primeiro de Janeiro, 5 de Agosto de 2007

Graças a Deus parece que há pelo menos uma pessoa com poder aliado a bom senso neste país. Agora esperemos que o que o Provedor de Justiça diz não caia em saco roto.

A Rosita na praia

2007-08-02T12:49:00.000+01:00

Querem ver a Rosita feliz na praia? É dar-lhe um balde cheio de água e uma pá...

Já agora, temos de pedir à Rosita que ceda alguma melanina às tias lol

Um blog engraçado

2007-07-26T10:15:00.000+01:00

Have Fun with English é um blog que descobri nas minhas andanças à procura de material para as aulas e ao qual costumo ir muitas vezes. São aqueles textos engraçados que nos chegam por email, ou curiosidades, ou anedotas, etc. Não são textos originais do autor, isso ele (ou ela, já que não se identifica, dá apenas o nome de Your Teacher) deixa claro no próprio blog, são recolhas de textos engraçados.

Nem todos têm piada, mas a maioria tem, ou pelo menos fazem sorrir.

Claro está, são todos em Inglês!

As paixões da Ísis...

2007-07-25T13:14:00.000+01:00

... eheheh, já sei que o título dá um ar diferente a este post, mas no outro dia houve um lanche cá em casa e a Ísis literalmente apaixonou-se pela carteira da Cláudia. Fez estas cenas tristes...

A segunda paixão da Ísis é pelo ecoponto dos papéis. Dá lá o sol de manhã, e ela ADOOOOORA!!

Esta pago para ver...

2007-07-24T10:01:00.000+01:00

Portugal educa para o futuro

O Plano Tecnológico da Educação, que integra a «escola do futuro», quer colocar Portugal entre os cinco países europeus mais evoluídos na modernização tecnológica nas escolas. O investimento é de mais de 400 milhões de euros num projecto que prevê mudanças já em Setembro. O primeiro-ministro apresentou a «escola do futuro», integrada no Plano Tecnológico da Educação, um investimento superior a 400 milhões de euros que pretende colocar Portugal entre os cinco países europeus mais avançados na modernização tecnológica dos estabelecimentos de ensino. “Queremos que a escola eduque para o futuro e não para o passado e que não fique para trás no processo de modernização do País”, afirmou ontem José Sócrates, durante a apresentação do Plano Tecnológico da Educação, em cerimónia realizada no Centro Cultural de Belém, em Lisboa. No âmbito deste plano, o Governo quer colocar em cada sala de aula, a partir de Setembro, um computador com ligação à Internet, uma impressora e um videoprojector, e ter, até Abril do próximo ano, um quadro interactivo por cada duas salas. Outro dos objectivos, mas para 2010, é elevar para dois o ratio entre alunos e computadores com ligação à Internet em Banda Larga.

Alarme

Este plano prevê ainda a generalização, até ao final do segundo trimestre de 2008, do cartão electrónico do aluno para 800 mil estudantes e a instalação de cerca de 12 mil sistemas de alarme e videovigilância. O cartão electrónico do aluno, já utilizado em algumas escolas, permite controlar o acesso dos estudantes ao estabelecimento de ensino e registar a assiduidade, estando ainda dotado com porta-moedas electrónico, “para retirar o dinheiro da escola”. Para o terceiro trimestre de 2008 está previsto o início da implementação dos portais das escolas, para permitir a partilha de conteúdos pedagógicos em suporte digital, como exercícios ou sebentas, por exemplo.Outra das novidades será a Escola Simplex, uma plataforma electrónica de apoio à gestão escolar, para desburocratizar processos entre a comunidade educativa. Para os professores e pessoal não docente será ainda lançado, em Janeiro de 2008, um programa de formação em Tecnologias da Informação e Comunicação com vista à certificação de competências. Durante a apresentação, José Sócrates sublinhou “a prioridade” que o Governo está a dar à área da Educação. “Queremos investir na Educação e que esta tenha ao seu dispor todas as ferramentas que uma sociedade moderna pode disponibilizar. As coisas estão a mudar na Educação e para melhor”, garantiu. O primeiro-ministro destacou ainda “a decisão política” em lançar o Plano Tecnológico da Educação, salientando que essa “vontade” é agora possível depois de o Governo garantir 37 por cento dos fundos comunitários para a área da Educação, Formação e Ciência.

O Primeiro de Janeiro, 24 de Julho de 2007

Eu trabalho numa escola que abriu no ano lectivo 2005/2006... De origem, foi equipada com excelentes e novos leitores de... ... ... cassetes!!!!

Sim, porque toda a gente ainda usa cassetes, é o que as editoras ainda mandam para casa dos professores. De maneira que nós, professores de línguas, para podermos fazer exercícios de audição, vimo-nos obrigados a COMPRAR (sim, com o nosso próprio dinheiro) leitores de CD. Não que não tenham sido pedidos logo no início do ano, porque foram. Mas se estivéssemos à espera deles para trabalhar, bem que podíamos continuar sentadinhos à espera.

E agora promete-se um computador com ligação à Internet em cada sala de aula?????? Quadros interactivos????

Pois eu vou já procurar um sítio muito confortável onde me sentar à espera.

Ou não, quem sabe até estou enganada...

Espero estar. Lá que davam jeito, isso davam...

Mas pelo sim pelo não... vou ver se encontro uma destas...

... e aproveito ainda faço umas massagens às costas, que isto de viagens de 60 km para lá e para cá dão cabo das costas...

Interessante - vegetarianismo vs. efeito de estufa

2007-07-23T14:29:00.000+01:00

Grande contributo para o aquecimento global

Produzir carne gera gases poluentes

O processo de produção de um quilograma de carne emite mais gases com efeito de estufa do que uma viagem de três horas num automóvel. Grande parte daqueles gases é libertada pela flatulência do gado. Poderá o vegetarianismo ser a solução para o aquecimento global?

Uma das formas mais rápidas e acessíveis de travar o preocupante fenómeno do aquecimento global poderá passar pelo simples abandono da produção de carne e pela consequente adopção universal do vegetarianismo. De acordo com um estudo desenvolvido por um grupo de cientistas japoneses para a Sociedade Vegetariana do Reino Unido, o processo de produção de um quilograma de carne é equivalente, em termos de emissões poluentes, aos efeitos de uma viagem de automóvel com a duração de três horas. Não é algo em que se pense de cada vez que nos sentamos à mesa diante de um bife, um prato de picanha ou rojões, mas a verdade, segundo os investigadores, é que a maioria dos gases é libertada sob a forma de metano, na flatulência do gado criado em sistemas confinados.

Karen Batra, elemento de uma associação de criadores de gado em confinamento do Colorado, nos Estados Unidos, afirmou que “as emissões de metano vindas da criação confinada estão a diminuir graças às inovações introduzidas nas práticas alimentares”, mas esse processo ainda produz o equivalente a 36,4 quilogramas de dióxido de carbono que nas contas dos especialistas é sensivelmente a quantidade daquele gás libertada por um automóvel a cada 250 quilómetros percorridos. À luz dos resultados aferidos nesta investigação, os cientistas japoneses dizem que “toda a gente está a tentar, pelos mais variados métodos, reduzir as emissões poluentes, quando uma das formas mais fáceis de o fazer passa por, simplesmente, deixar de comer carne”.

A investigação, desenvolvida pelos cientistas do Instituto Nacional de Livestock e Grassland Science, em Tsukuba, no Japão, foi agora divulgada pela revista «New Scientist», calculou o custo ambiental do aumento da criação de gado em regime de confinamento, do sacrifício de animais e da distribuição de carnes. Os dados aferidos, cruzados com informações anteriores, permitiram saber o peso ambiental de cada porção de bife. Os cálculos, baseados nos métodos padrões industriais de produção de carne no Japão, não incluem impactos da infra-estrutura e transporte, pelo que se sugere que o peso ambiental seja ainda maior.

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Gado ao ar livre

Menos emissões

Na investigação dos cientistas japoneses a alimentação dos rebanhos também foi tida em conta. Para surpresa dos especialistas, é necessária energia equivalente a manter uma lâmpada acesa por 20 dias para a produção e o transporte do alimento dos bovinos. Além disso, são usados fertilizantes compostos por 340 quilos de dióxido sulfúrico e 59 gramas de fosfato. Antes deste estudo, uma investigação sueca de 2003 tinha já sugerido que a carne orgânica emite 40 por cento menos gases com efeito estufa e consome 85 por cento menos energia, porque o animal é criado ao ar livre e não em regime confinado.

Carla Teixeira, in O Primeiro de Janeiro (23 de Julho de 2007)

Sou vegetariana já há uns anos, bem como duas irmãs minhas. Na verdade, ovo-lacto-vegetariana. Ainda não consegui dar o passo de deixar os lacticínios e os ovos, mas ovos faço por só comprar de agricultura biológica. E a partir de agora vou fazer por só comprar leite de agricultura biológica, também. Fazia-o por questões de bem estar dos animais, mas agora vou fazê-lo por outras questões também, nomeadamente para fazer a parte que me toca no que concerne a diminuir a emissão de gases com efeito de estufa (já que infelizmente não consigo deixar de usar o automóvel completamente - com o sistema de transportes públicos que temos, não dá mesmo).

Depois de ler isto tenho mais um argumento para acrescentar à lista que uso para explicar a minha opção às pessoas que ainda me olham incrédulas ;-). Para a maior parte das pessoas um vegetariano é uma pessoa esquisita, principalmente nos círculos por onde me movo (profissionalmente falando). Imaginem tentar explicar a um transmontano ou a um minhoto, ou até a um duriense, para quem comer carne é indispensável, faz parte da sua cultura, que se vive sem comer alheiras, ou bife, ou rojões, ou até bacalhau (como é possível, nem peixe comer???). Somos mesmo estranhos... :))

Para acrescentar à estranheza com que algumas pessoas me vêem, há ainda o facto de ter gatos, ser alérgica a eles e nem pôr a hipótese de os dar, perder tempo e gastar dinheiro a levá-los ao veterinário, ter-me dado ao trabalho de recolher dois gatos que estariam mortos se eu não o tivesse feito (o Tomcat e a Mafalda), ver um fórum e um blog de gatos na Internet (o Felinus e os Bichanos do Porto). Acreditem, aos comentários que ouço de algumas pessoas, é mesmo complicado para muita gente entender estas opções.

Senão vejam:

toda a gente na minha escola sabe que sou vegetariana e que tenho gatos, apesar de eu não andar propriamente a fazer alarde disso;
se por acaso tiver uns minutos livres na escola e me puser a ver gatos na Internet, vem logo alguém comentar "lá estás tu com os gatos";
se há um objecto com um gato abandonado na sala dos professores toda a gente assume que é meu (mesmo que não seja), pois eu é que sou "doida por gatos" (sim, isto já aconteceu);
se vem a propósito o facto de eu ser vegetariana, tenho de explicar várias vezes (por vezes à mesma pessoa a quem já expliquei antes) as minhas razões, se me sinto bem, o que como, como consigo sobreviver, etc;
pessoas que moram na mesma rua que eu, mas que eu não conheço pessoalmente, conhecem-me como a "menina dos gatos" (ainda que haja mais pessoas por aqui que têm gatos em casa, só não andam é sempre com eles de transportadora dum lado para o outro, coisa que eu tenho de fazer muitas vezes): isto eu pude já comprovar pelo menos duas vezes, com pessoas que nem conhecia antes - e que me disseram saber quem eu era quando as conheci.

Não me estou a queixar, acho até normal, pois são duas coisas (ainda) pouco vulgares neste país (embora ninguém ache estranho se a pessoa disser que tem cães, enfim...). No entanto, há ocasiões em que me incomoda ser conotada apenas com o facto de ter gatos, pois quem me conhece sabe que tenho interesses muitíssimo variados. Aliás, quem ler este blog rapidamente descobre o peso que a música tem na minha vida.

Mais coisas de Paul Simon

2007-07-23T13:51:00.000+01:00

Depois de ter comprado os volumes 1 e 2 da obra "Work in Progress", cheguei à conclusão que havia um 3º volume. Procurei-o por montes de sítios e acabei por encontrá-lo no eBay, onde o encomendei. Foi uma compra com bastantes peripécias, pois eu não conseguia efectuar o pagamento, mas lá consegui e o disco chegou esta semana.

É muito interessante, e este aproxima-se mais do Paul Simon que mais tarde veio a ser famoso, tendo inclusive três canções que foram incluídas no disco "The Paul Simon Songbook" (gravado a solo em Inglaterra antes da fama com Art Garfunkel), "Sparrow", "He Was My Brother" e "The Side of a Hill".

As canções "Sparrow" e "He Was My Brother" aparecem ambas no primeiro álbum de "Simon & Garfunkel", "Wednesday Morning 3AM", que não teve grande sucesso, mas de onde saiu a gravação de "The Sound of Silence" à qual foram adicionadas guitarras eléctricas e bateria e que foi o início da fama (isto estava Paul Simon em Inglaterra sem saber de nada...).

A canção "The Side of a Hill" aparece numa versão diferente (outra melodia e letra ligeiramente diferente) com a canção "Scarborough Fair / Canticle": é a melodia que se ouve por trás da melodia principal, a que toda a gente reconhece ("Are you going to Scarborough Fair / Parsley, sage, rosemary and thyme...")

Neste 3º volume existe ainda uma canção, "Coplas" (cujo autor não consigo encontrar, nem vejo menção no próprio CD), de sabor latino-americano, e que já faz antever o Paul Simon interessado noutros sons, como mais tarde se veio a descobrir.

Já agora, de certeza que esta colecção é um "bootleg", ou seja, pirataria...

As imagens abaixo são do DVD de um concerto de 1980 ou 81, "Live at The Tower Theatre", que tem sido muito difícil de encontrar, pois normalmente só se encontra região 1. Assim que encontrei este, para todas as regiões, comprei-o. Ainda estou para saber é por que razão há-de a imagem de capa ser a imagem do CD "You're The One" e não a imagem abaixo, capa real do concerto... Será pirata?

O Tomcat

2007-07-19T11:59:00.000+01:00

Uma semana ou duas depois de trazer a Mina cá para casa (que vinha com uma constipação ligeira), o Tom adoeceu. Começou com o que parecia uma constipação simples, mas ao fim de uns dias o Tom apareceu-me apático, deixou de comer e de se mexer e estava quente ao toque.

Lá fui eu com ele ao veterinário: o Tom tinha 40,5ºC de febre. O veterinário deu-me um antibiótico para ele tomar e disse-me para controlar a temperatura dele com cuidado. Bem, controlar a temperatura de um gato implica que pelo menos duas pessoas o façam, pelo que a Cláudia veio cá muitas vezes e eu também levei o Tom a casa dela, a fim de podermos medir-lhe a temperatura.

Ao fim de uma semana, a temperatura do Tom tinha descido para cerca de 39,9ºC. Além disso, o Tom mantinha-se apático e sem comer sozinho (alimentei-o à seringa). Quando recomeçou a comer sozinho, teve de ser comida amolecida em água. Esse tempo todo o Tom, o gato mais cola cá de casa, ficava no seu canto, e se eu o ia buscar não ficava ao pé de mim e voltava para o seu canto.

Ao ver que a temperatura não descia, levei-o de novo ao veterinário. Face aos sintomas, ao facto de ele se ter ido tão abaixo com uma constipação ligeira duma gatinha bebé, decidimos fazer testes de FIV e FELV. O Tom deu positivo ao FIV.

O FIV é o vírus da imunodeficiência felina. Embora não seja muito correcto dizer que é a sida dos gatos, no fundo o vírus ataca o organismo dos gatos da mesma forma que o HIV ataca o organismo dos seres humanos: debilitando e finalmente destruindo o sistema imunitário. Não será tão agressivo como o HIV é para os humanos, sendo uma doença crónica, aquilo que o HIV se poderá vir a tornar nos seres humanos.

Resumindo: o Tom tomou durante 10 dias interferon injectável, um medicamento que ajuda a fortalecer o sistema imunitário (o que me obrigou a andar com ele dum lado para o outro, para casa da Cláudia, para a Inês me ajudar, pois não só eu não dou injecções como não é possível fazê-lo sozinha...). Além disso prolongou o antibiótico mais uns dias e ainda tomou um medicamento para baixar a febre. Fez hemograma, que está normal, o que é excelente sinal. É sinal que o vírus ainda não fez demasiados estragos. No entanto, a forma como ele se foi abaixo com um vírus que provocou uma constipação tão ligeira num gatinho bebé, prova que o vírus já está activo, que ele não é apenas portador.

A reacção do Tom ao interferon foi excelente e em poucos dias passou-lhe a febre, voltou a comer sozinho e até já come ração seca, ainda que prefira a de gatinho (e eu deixo-o comer a de gatinho, para o ajudar a manter-se forte).

Qual será o futuro do Tom?

O veterinário disse-me para não pensar muito nisso. Ele tanto pode durar um mês como dez anos. Pode viver anos sem tornar a adoecer, ou pode adoecer outra vez já amanhã.

O que interessa agora é porporcionar-lhe a melhor vida possível, ajudá-lo com o interferon (que vai fazer mais três a quatro meses, dez dias por mês, pelo menos), tratá-lo sempre que ele adoecer, minimizar os riscos de contágio (evitar contacto com gatos doentes ou não vacinados, logo ter muito cuidado com penduras), enfim, esperar que seja quanto o for o tempo que lhe resta, esse tempo seja o melhor possível, e ele seja muito feliz.

No Felinus existe um Cantinho Fiv, onde se podem ler artigos sobre esta doença e se contraria a ideia de que um gato com FIV é para eutanasiar. Infelizmente ainda há muito quem ache que um gato FIV+ ou FELV+ (o FELV, leucose felina, é semelhante em termos de efeitos e sintomas), deve ser eutanasiado. Eu não concordo, e enquanto o Tom tiver qualidade de vida, aqui estará e eu farei tudo o que puder por ele.

Também não o vou separar das minhas restantes gatas. O FIV transmite-se por contactos de sangue (ou seja, por via sexual ou por lutas), e nenhuma destas formas de contágio é fácil entre gatos castrados, por isso não vou impor aos meus gatos aquilo que certamente os faria infelizes.

Finalmente, algumas fotos do Tom:

Outro erro, a mesma solução

2007-07-19T11:05:00.000+01:00

Fenprof acusa ME de “nunca assumir responsabilidades”

A Federação Nacional dos Professores exigiu ontem a atribuição aos alunos da cotação total de uma pergunta anulada no exame nacional de Biologia do 12.º ano e acusou o Ministério da Educação (ME) de “nunca assumir [as suas] responsabilidades”.

“O Ministério da Educação não pode, por um erro que é cometido por si, depois vir penalizar aqueles que são menos responsáveis, neste caso, os alunos”, declarou o secretério-geral da Fenprof, Mário Nogueira.

Na última quarta-feira, o ME decidiu anular uma pergunta que valia seis pontos da prova de Biologia da segunda fase dos exames nacionais, na qual “uma incorrecção inviabilizava a concretização de uma resposta correcta” e decidiu, à semelhança do que já tinha sucedido na prova de Física e Química A (11.º ano), que a nota final alcançada pelos alunos será multiplicada por 1,309.

Desta forma, a cotação da pergunta não será igual para todos, já que um aluno que alcance uma nota final de 90 pontos passa a ter 93, mantendo os nove valores, enquanto um estudante que obtenha 180 passa para 185, ou seja, 19 valores numa escala de zero a vinte.

O secretário-geral da FENPROF comentava a informação ontem divulgada segundo a qual o exame do 12.º ano de Biologia, realizado na última segunda-feira, continha um erro: uma troca de células inviabilizava a concretização de uma resposta correcta.

O erro no exame de Biologia aconteceu numa pergunta de escolha múltipla destinada a completar duas afirmações sobre bactérias, não podendo as alternativas apresentadas ser aplicadas àquele tipo de células. Este erro é já o segundo apurado na temporada de exames que ontem chegou ao fim. O primeiro aconteceu com o exame de Física e Química do 11.º ano, a 22 de Junho.

O Primeiro de Janeiro, 19 de Julho

Bem, pelo menos não se pode negar que há coerência! Se se decidiu duma forma para uns, decide-se da mesma forma para outros!

Bolas, eu só espero que haja pais de alunos que se mexam e levem estes casos aos tribunais.

Já não há paciência!

Noutros países caem ministros por muito menos, mas aqui parece que vivemos uma república das bananas.

Entrevistas com Paul Simon (no programa de Charlie Rose)

2007-07-12T23:28:00.000+01:00

Duas entrevistas que eu acho que vale a pena ver (quem tiver paciência e se interessar, claro).

A primeira é de 1998, e é em conjunto com Derek Walcott, poeta indiano que escreveu com Paul Simon o musical "The Capeman", e Mark Morris, que dirigiu e coreografou o espectáculo da Broadway. Só ocupa metade do programa. É muito interessante. The Capeman é sobre um rapaz (Salvador Agron) que pertencia a um gang, nos anos 50, em Nova Iorque, e que matou dois rapazes da mesma idade (16 anos).

Foi julgado como adulto e condenado à morte. Mais tarde a sentença foi comutada em prisão perpétua, mas ele acabou por sair ao fim de 20 anos, tendo aprendido a ler na prisão. Mudou de tal forma, que nunca mais cometeu nenhum acto violento. Morreu ainda relativamente novo (aos quarenta e tal), de causas naturais.

O musical de Paul Simon explora estas questões todas, sem tomar partidos (eu não vi o musical, mas as canções, pelas quais a história é contada, não tomam partidos), sem ceder ao facilitismo de julgá-lo a ele pelos crimes ou à sociedade por o ter condenado à morte. No entanto, como Paul Simon diz nesta entrevista, é uma peça sobre a possibilidade de redenção e a capacidade de perdoar (existe, não existe?).

A segunda entrevista é de há pouco tempo (28 de Junho de 2007), logo após o prémio Gershwin e a propósito deste. Paul Simon fala sobre a sua carreira, sobre o ponto em que está agora, sobre a arte de escrever canções, sobre aquilo que, para ele, é o significado deste prémio.

Muito, muito interessante. Particularmente quando ele discorre sobre o estado do mercado da música, sobre o que é a fama hoje em dia (a lembrar muito a canção "O Rei do Zum-Zum" do último disco de Sérgio Godinho, em que ele fala do ser famoso "por ser famoso"), sobre o declínio do conceito de álbum (e consequentemente da ordem em que as canções devem ser ouvidas), tendo em conta o fenómeno iPod e o efeito "shuffle", com a conclusão curiosa de que o disco de vinil, com o seu lado A e lado B, era o melhor formato para o álbum, criando duas partes separadas, que podiam ser independentes uma da outra. Ele fala ainda do fenómeno da diminuição drástica da capacidade de concentração e do efeito que isso pode ter na fruição da música.

São duas entrevistas que encontrei no site Paul Simon Web e vi com grande prazer, apesar de serem longas. Planeio revê-las ainda uma ou duas vezes no mínimo para perceber melhor determinados pormenores.

Post Scriptum: como estou com dificuldade em que se vejam os vídeos, deixo aqui os links para os mesmos no site Google Video:

Paul Simon, Derek Walcott, Mark Morris

An hour with Paul Simon

EdieBrickell.com...

2007-07-11T22:52:00.000+01:00

... é o nome do site da cantora Edie Brickell, que eu descobri há uns anos, por ter casado com Paul Simon (em 93, se não me engano). Edie Brickell é uma "rocker" autêntica. A canção mais famosa dela por aqui talvez seja "What I Am Is What I Am", do álbum "Shooting Rubberbands At The Stars" (gosto do título). Ela tem até agora quatro álbuns, três deles com o grupo New Bohemians.

Descobri o site dela por acaso, e andei por lá a explorar. Tem várias canções das quais se pode fazer download grátis. Tem ainda a possibilidade de mandar postais musicais, coisa que eu acho interessantíssima!

No início do site, tem este texto:

Acho interessante a ideia de "musical doodles", já que "doodles" são aqueles desenhos que se fazem de forma quase distraída e, no caso de algumas pessoas, até compulsiva. Eu nas aulas (enquanto aluna) era assim. Gosto da ideia de escrever canções desta forma descontraída mas ao mesmo tempo quase compulsiva.
Mas o que eu acho giríssimo são os desenhos dela (que já agora, também se podem ver nos álbuns), que estes sim, serão verdadeiros "doodles" (ou não?). Gosto das expressões, das cores, da forma quase infantil. Ponho aqui alguns exemplos:

Finalmente, fiz download das canções que encontrei no site e recomendo estas:

Valentine

Let It Slide

Fast World

Para já só estas três, deixo a quem eventualmente leia isto o prazer (ou não) da descoberta.

Só por curiosidade, muitas destas canções têm a participação de músicos que costumam tocar com Paul Simon, como Steve Gadd, e uma ou duas delas a participação do filho mais velho de Paul Simon, Harper Simon (que é claro que é músico). Que, já agora, colabora com a Edie Brickell no álbum que ela diz no site ir editar na próxima primavera (será?? não fala em datas, mas eu não vejo o nome Harper Simon no último...)

Paul Simon e John Lennon nos Grammies

2007-07-10T22:38:00.000+01:00

Paul Simon e John Lennon na entrega dos Grammies em 1975. Hilariante!

Uma carta à Ministra da Educação

2007-07-10T13:30:00.000+01:00

Recebi isto hoje por email. Não sei se a posso pôr aqui, mas de qualquer forma como circula por email, espero que a autora da mesma não se chateie se a ler aqui:

Ex.ma Senhora Ministra da Educação

Um dia destes colocaram, no placar da Sala dos Professores, uma lista dos nossos nomes com a nova posição na Carreira Docente. Fiquei a saber, Sr.ª Ministra, que para além de um novo escalão que inventou, sou, ao final de quinze anos de serviço, PROFESSORA.
Sim, a minha nova categoria, professora!
Que Querida! Obrigada!
E o que é que fui até agora?

Quando, no meu quinto ano de escolaridade, comecei a ter Educação Física, escolhi o meu futuro. Queria ser aquela professora, era aquilo que eu queria fazer o resto da minha vida… Ensinar a brincar, impor regras com jogos, fazer entender que quando vestimos o colete da mesma cor lutamos pelos mesmos objectivos, independentemente de sermos ou não amigos, ciganos, pretos, más companhias, bons ou maus alunos. Compreender que ganhar ou perder é secundário desde que nos tenhamos esforçado por dar o nosso melhor. Aplicar tudo isto na vida quotidiana…

Foi a suar que eu aprendi, tinha a certeza de que era assim que eu queria ensinar! Era nova, tinha sonhos...
O meu irmão, seis anos mais novo, fez o Mestrado e na folha de Agradecimentos da sua Tese escreve o facto de ter sido eu a encaminhá-lo para o ensino da Educação Física. Na altura fiquei orgulhosa! Agora, peço-te desculpa Mano, como me arrependo de te ter metido nisto, estou envergonhada!
Há catorze anos, enquanto, segundo a Senhora D. Lurdes Rodrigues, ainda não era professora, participava em visitas de estudo, promovia acampamentos, fazia questão de ter equipas a treinar aos fins-de-semana, entre muitas outras coisas. Os alunos respeitavam-me, os meus colegas admiravam-me, os pais consultavam-me. E eu era feliz…

Saía de casa para trabalhar onde gostava, para fazer o que sempre sonhara, para ensinar como tinha aprendido!
Agora, Sr.ª Ministra, agora que sou PROFESSORA, que sou obrigada a cumprir 35 horas de trabalho, agora que não tenho tempo nem dinheiro para educar os meus filhos. Agora, porque a Senhora resolveu mudar asregras a meio (coisa que não se faz, nem aos alunos crianças!), estou a adaptar-me, não tenho outro remédio: Entrego os meus filhos a trabalhadores revoltados na esperança que façam com eles o que eu tento fazer com os deles. Agora que me intitula professora eu não ensino a lançar ao cesto ou a rematar com precisão à baliza, não chego, sequer a vestir-lhes os coletes…
Passo aulas inteiras a tentar que formem fila ou uma roda, a ensinar que enquanto um "burro" mais velho fala os outros devem, pelo menos, nessa altura, estar calados. Passo o tempo útil de uma aula prática a mandar deitar as pastilhas elásticas fora (o que não deixa de ser prática) e a explicar-lhes que quando eu queria dizer deitar fora a pastilha não era para a cuspirem no chão do Pavilhão… E aqueles que se recusam a deita-la fora porque ainda não perdeu o sabor? (coitados, afinal acabaram de gastar o dinheiro no bar que fica em frente à Escola para tirarem o cheiro do cigarro que o mesmo bar lhes vendeu e nunca ninguém lhes explicou o perigo que há ao mascar uma pastilha enquanto praticam exercício físico).
E os que não tomam banho?

E os que roubam ou agridem os colegas no balneário?
Falta disciplinar?
Desculpe, não marco!
O aluno faz a asneira, e eu é que sou castigada? Tenho que escrever a participação ao Director de Turma, tenho que reunir depois das aulas (E quem fica com os meus filhos?). Já percebeu a burocracia a que nos obriga? Já viu o tempo que demora a dar o castigo ao aluno? No seu tempo não lhe fez bem o estalo na hora certa?
Desculpe mas não me parece!
Pois eu agradeço todos os que levei!
Mas isto é apenas um desabafo, gosto de falar, discutir, argumentar com quem está no terreno e percebe, minimamente do que se fala, o que não é, com toda a certeza, o seu caso.
Bastava-lhe uma hora com o meu 5ºC… Uma hora! E eu não precisava de ter escrito tanto! E a minha Ministra (Não votei mas deram-ma… Como a médica de família, que detesto, mas que, também, me saiu na rifa e à qual devo estar agradecida porque há quem nem médico de família tenha – outro assunto) entendia porque não conseguirei trabalhar até aos 65 anos, porque é injusto o que ganho e o que congelou, porque pode sair a sexta e até a sétima versão do ECD que eu nunca fui nem serei tão boa professora como era antes de mo chamar!
Lamento profundamente a verdade!

Viana do Castelo
Ana Luísa Esperança
PQND da Escola EB 2,3 Dr. Pedro Barbosa

Paul Simon nos Marretas

2007-07-07T19:09:00.001+01:00

Encontrei estes vídeos no Youtube. Já vi este vídeo completo, mas infelizmente ao passá-lo para o meu computador só fiquei com o som e perdeu-se a imagem. No entanto, coloco aqui estes dois momentos de que gosto muito:

O exame de Física e Química A

2007-07-05T12:20:00.000+01:00

Anulação de questão no exame pode penalizar estudantes na corrida ao Superior

Pais exigem nota máxima

Os pais dos alunos que fizeram o exame de Física e Química no passado dia 22 vão interpor uma providência cautelar para exigir a nota máxima na questão que a tutela anulou. Alegam que a perda de uma só décima poderá penalizar os filhos na corrida à universidade. Várias dezenas de encarregados de educação vão interpor hoje uma providência cautelar para exigir a atribuição, a todos os alunos, da cotação máxima relativa à pergunta anulada no exame nacional de Física e Química A do 11º ano. Teresa Pina, uma das mães que integra o grupo, explicou que aqueles encarregados de educação, de vários pontos do País, estão a criar um movimento que pretende pedir a anulação da solução adoptada pela tutela perante o erro detectado numa das perguntas da prova. “Queremos exigir a reposição da justiça, que passa pela atribuição a todos os alunos da cotação máxima naquela questão, que valia oito pontos”, afirmou.

No passado dia 22 o Ministério da Educação decidiu anular uma questão daquele exame, realizado naquela data por 28 mil alunos, alegando que uma incorrecção na formulação da pergunta “inviabilizava a concretização da resposta correcta”. Perante a situação, a tutela decidiu que a nota de cada aluno será multiplicada por um coeficiente de 1,0417, o que significa que a cotação da pergunta não será igual para todos, variando em função da classificação que cada estudante obtiver no resto da prova. “Um aluno com 90 pontos só recebe quatro pontos na questão anulada, ficando com uma nota final de 94 [9,4 valores]. Já um aluno com 150 pontos recebe seis, ficando com uma nota final de 156 [16 valores]”, exemplificou Teresa Pina.

Segundo os pais a variação nos pontos atribuídos é particularmente grave, já que “para entrar em alguns cursos superiores uma décima pode fazer a diferença”. A questão é ainda mais sensível porque o exame de Física e Química A, no centro da polémica, é usado como prova de ingresso para os alunos candidatos aos cursos de Medicina, que têm a média mais alta. Confrontado com a intenção dos pais de interpor a providência cautelar, o ministério recusou fazer comentários. A polémica começou na semana passada, quando cinco federações regionais de associações de pais lamentaram a “ligeireza” com que a tutela tratou o caso. No Parlamento, a ministra desvalorizou as críticas e assegurou que a qualidade dos exames nacionais “melhorou substancialmente este ano”, e que, “num total de mil perguntas, o único erro objectivo registou-se numa questão, sendo prontamente identificado e corrigido”. O sucesso no planeamento e elaboração das provas por parte da tutela foi de 99,9 por cento, disse.

O Primeiro de Janeiro, 5 de Julho de 2007

O mais incrível disto tudo é que, se um aluno interpusesse recurso à nota de um professor, e no decurso do mesmo se descobrisse que o professor em causa fizera algo deste género num teste, ou com um qualquer parâmetro de avaliação, esse recurso passaria imediatamente e a nota do aluno subiria. Isto porque NUNCA em momento algum passaria pela cabeça dum professor resolver um problema num teste desta forma. Pelo menos pela cabeça dum professor minimamente sensato.

Já agora, uma questão:

Como é possível que, ano após ano, sistematicamente, provas que de certeza passam pelas mãos de várias pessoas, todas elas de certeza altamente competentes (ou não estariam a elaborar os exames nacionais), contenham erros tão graves que implicam a anulação das perguntas que os contenham? Mas não há ninguém que detecte esses erros antes de os exames irem para o prelo? Mas então onde anda a competência dessas pessoas? Gralhas ainda aceito, agora, erros científicos??

Já agora, ninguém fala do exame de Biologia e Geologia, onde a professora coadjuvante da minha escola também detectou erros e imprecisões?

Quer dizer, cada professor na sua escola elabora dezenas de testes por ano, quantas vezes à pressão, por falta de tempo, e não me consta que aconteçam este tipo de erros com tanta frequência. É óbvio que acontecem gralhas, afinal somos todos humanos, os testes de cada professor normalmente passam apenas pelos seus olhos. Quando dou um teste aos meus alunos resolvo-o sempre à frente deles para ter a certeza que todas as perguntas estão bem feitas e para poder corrigir gralhas que surjam. Agora, erros que impliquem a anulação de perguntas?

Quer dizer, se os meus testes tivessem destes erros teste após teste, os meus alunos teriam toda a razão em pôr em causa a minha competência científica. Arriscava-me a um processo disciplinar se encarregados de educação zelosos se decidissem (e muito bem) a agir.

E estes senhores? Quem os responsabiliza? Mas será que alguém vai pôr em causa a sua competência científica? Será que se vai atribuir culpas? Ou será que, como já é costume, a culpa vai morrer solteira, e depois quem se lixa é, como já é também costume, o mexilhão, neste caso, os alunos, a quem quantas vezes uma décima os impede de entrar no curso que desejam?

Ah, mas o sucesso é de 99,9 por cento!!! Mas ninguém tem vergonha naquele ministério???

E depois, segundo o ME deste país, os eternos incompetentes são os professores que nas escolas dão o seu melhor sabe Deus às vezes em que condições.

Quantas vezes eu hesito quando me perguntam a profissão e quase tenho vergonha de dizer que sou professora. Alguém se admira?

O Paul Simon antes da fama

2007-07-04T11:15:00.000+01:00

Antes de ser famoso o Paul Simon, na altura um adolescente (isto a partir dos 13, 14 anos), já gravava canções suas e fazia demos para as editoras. Finalmente andam a ser reeditadas essas coisas todas. É interessantíssimo, para quem conhece bem o Paul Simon depois de "The Sound of Silence", ver o Paul Simon antes disso, o Paul Simon das canções para adolescentes, com aquele som típico dos anos 50, os coros, as letras tipo "sou tão triste porque tu não gostas de mim", etc.

Mas atenção que eu não vejo esta música de forma ligeira. Acho mesmo que há muito músico já muito adulto por aí que gostaria de fazer música com esta qualidade.

Nesta altura ele compunha com o nome de Jerry Landis, embora usasse também outros nomes. O Art Garfunkel usava o nome de Tom Graph, e daí o nome do seu primeiro duo, Tom & Jerry.

Ando numa de procurar aquilo que ainda não tenho de Paul Simon, e estas gravações já estavam na minha lista há muito tempo. O disco Tom & Jerry (a primeira imagem lá em cima) já o tinha há algum tempo. Nas últimas semanas comprei os outros, e com isto reúno, se não todas, pelo menos a maioria destas gravações pré-fama (com repetições de disco para disco - o segundo, Two Can Dream Alone - só tem duas gravações não repetidas).

Dei uma volta pela Amazon e entre DVDs e alguns livros, tenho ainda muita, mas mesmo muita coisa para comprar. Mas vai valer a pena. Não há nada como um bom prémio para levar as editoras a editar tudo o que falta. Gosto muito desta sensação de haver coisas muito interessantes para comprar que eu ainda não tenho. Dá-me a sensação de haver sempre algo novo no futuro à minha espera...

E entretanto vou ouvindo canções tipo a que ouço neste preciso momento: "tick tock tick tock" :))

Comprei na feira do livro

2007-06-28T11:16:00.000+01:00

Já acabou há algum tempo, mas pronto, aqui estão as minhas compras:

Este comprei para a Rosita, para lhe dar no segundo aniversário. Ela está numa excelente idade para ouvir coisas lidas pela mãe ou pelo pai e acho que é uma das melhores formas de interacção entre os adultos e as crianças. Só é pena que quase não se consigam encontrar livros para crianças sem actividades ou pretensões psicopedagógicas. Um livro para crianças deve ser só isso, não acham? Não escolarizem demasiado a vida dos miúdos, já chega a escola! De qualquer forma, comprei este por ter gostado quer das rimas quer das ilustrações. Espero que ela goste e um dia sinta curiosidade de o ler ela própria (quando tiver idade para isso).

Este comprei porque ADORO Luís Sepúlveda.

Desde que começámos a ter de dar aulas de substituição, acho que toda a gente dá voltas à procura de actividades interessantes para fazer. Imaginem só, a minha escola é tão pequena (por ser nova) que este ano em muitas horas só havia um professor disponível para as substituições. Era o meu caso. Basta que um professor adoeça e tenha de meter atestado, que com a demora em colocar um substituto arriscamo-nos a ir substituir à mesma turma sei lá quantas vezes seguidas. Chega a um ponto em que já não sabemos o que fazer. Por isso espero que este livro venha a ser-me útil.

Este foi mesmo porque gosto de Jorge Amado e conheço pouco. Quero conhecer mais.

E este comprei porque folheei e gostei da linguagem. Já li alguns poemas de Cecília Meireles e gostei. Este, pelo que percebi, é um livro para "jovens" (será que eu ainda o posso ler? :)) ) Sim, o título chamou-me a atenção, mas não, não compro todos os livros com gato no título... ;))

Mais fotos da Mina

2007-06-24T15:15:00.000+01:00

A Mina está um espectáculo, hiper brincalhona e muito, muito meiga.

Está pronta para dar. Só não pus ainda anúncio por falta de tempo para falar com candidatos a donos, mas vou agora tratar disso.

Entretanto, mais meia dúzia de fotos...

Primeiro, no dia em que foi apanhada, em plena reunião de departamento na minha escola. O que me vale é que os meus colegas no fundo me acham piada... :)) Foto tirada por ummcolega com o telemóvel, daí estar com esta luz.

A desafiar a Blimunda para a brincadeira (ela estava mais para dormir do que para brincar...). É pena os olhos vermelhos.

A brincar sozinha...

E feita princesa no sofá da sala:

Fui às compras...

2007-06-23T23:07:00.000+01:00

... pela Internet para aproveitar o subsídio de férias e comprei estes DVDs todos com deconto ihihih... As séries 1 a 3 já tinha. A 8 já saiu, mas vai ter de esperar, que isto o subsídio não chega para tudo. Também comprei outras coisas, ando sempre à procura de coisas interessantes que ainda não tenha para comprar.

Ainda não vi, que ainda não tive tempo. Mas nas férias do verão vou-me divertir.

A propósito, bom S. João a quem o festeja!

O aniversário da Rosita

2007-06-17T17:44:00.000+01:00

A Rosita fez dois anos na sexta-feira, dia 15 de Junho. Ontem foi a festa. Aqui ficam algumas fotos.

Estes óculos foram prenda da madrinha.

Aqui está a madrinha.

Oops, lá vai a torre que o tio Pedro e o Pedrinho fizeram com tanto cuidado!

O Pedrinho também esteve presente, e tocou a sua harmónica, que o pai lhe deu na véspera.

Os óculos não é bem aí que se usam, Rosita.

Ora, a dançar é que eu estou no meu elemento!!

O que é isto??

A boneca também come, não é?

Com a tia Inês

O Pedrinho a acompanhar os parabéns na harmónica

A família

E a comer o bolo de aniversário!

Um presente chamado Mina

2007-06-15T21:27:00.000+01:00

Isto nem na escola se está sossegado... Chego eu às aulas às 8h30, ainda de olhos mal abertos, e tenho o meu 7ºA todo agitado, porque uma das alunas achou um gatinho e está com ele, e vai levá-lo para casa, e estão a ver, não é? 24 alunos de 12 ou 13 anos todos em reboliço por causa do gato.

Disse-lhes que fossem chamar a miúda que me aparece de gatinho ao colo. Pego no gatinho e começo a ouvir um ronronronronron tipo motor. Chamei a funcionária e pedi-lhe que tomasse conta deles enquanto fui buscar a transportadora que tenho na mala do carro para as eventualidades.

Em conversa com a miúda, ela garantiu que o levava para casa, que ficava com ele, que até tem mais gatos e está habituada, etc. Pus-me a imaginar a desgraçada da gata (que entretanto descobrimos ser gata e não gato, tendo alguns miúdos estranhado muito eu levantar-lhe a cauda para descobrir) nas mãos daqueles miúdos durante a manhã inteira e então disse à miúda que a deixasse comigo durante a manhã e a fosse buscar às 13h30, quando fosse para casa.

Pus-lhe água e deixei-a sossegadinha num cantinhos da sala dos professores onde fez as delícias de alguns dos meus colegas. Inclusive contaram-me depois que alguém deve ter aberto a transportadora e deve tê-la fechado mal, a gata andou a passear pela sala dos professores :D

Bem, acabo as aulas às 13h30 e da miúda nem rasto! Não é nada com que eu não contasse já... Claro que não tive coragem de a soltar de novo, não é? Tem cerca de três mesinhos, orelhas quase brancas, não a podia deixar na rua sozinha, sem saber se a mãe estava por perto ou não...

Por isso a miúda (baptizada de Mina por uma colega minha) aguentou a tarde toda dentro da transportadora, tadinha, fui-lhe comprar comida que comeu em cima da mesa duma reunião de departamento (lololol). E cá está. Um pouco constipada, como podem ver nas fotos, mas vivaça, bem disposta e comilona, embora seja muito senhora do seu nariz: rosna e bufa aos gatos adultos como se fosse gente grande. E hoje no Sr. Doutor protestou que se fartou com a pica que levou e com a limpeza dos olhos e do nariz. :D

Quanto à aluna, dei-lhe hoje um sermãozinho sobre a responsabilidade de tirar um animal da rua e a irresponsabilidade de o fazer e depositar o fardo nas mãos dos outros.

Vai ser para adopção, claro, nem eu posso ficar com ela. Conto com a ajuda das meninas dos Bichanos do Porto na divulgação. Entretanto, deliciem-se com as fotos.

Estatuto especial... por ser gago... Oh mãe!!!!

2007-06-15T08:53:00.000+01:00

Ataque de ontem na Escola de Direito da Universidade do Minho

Aluno que esfaqueou ouvido hoje

O Ministério Público adiou para hoje o interrogatório ao estudante do pólo de Braga da Universidade do Minho que ontem esfaqueou, ainda que sem gravidade, o presidente da Escola de Direito, Luís Gonçalves, disse à Lusa fonte judicial. A fonte adiantou que o MP pretende ouvir o aluno na posse de elementos sobre os litígios judiciais que alegadamente mantém com a Universidade do Minho.

Fonte universitária adiantou à Lusa que o aluno pretendia, entre outras reivindicações, que lhe fosse atribuído o estatuto de deficiente, por sofrer de gaguez. A fonte frisou que, além do inquérito judicial que enfrenta, poderá ser expulso da instituição na sequência do processo disciplinar que lhe vai ser instaurado.

Contactado pela agência Lusa, o professor agredido disse que “teve sorte porque a faca – alegadamente de “cozinha” – estava pouco afiada”.

Admitiu que “havia uma relação algo conflituosa do aluno com a Universidade do Minho, que já protagonizara vários incidentes com professores”. Frisando que as feridas que sofreu “são superficiais”, o presidente da Escola de Direito disse que “vai agora descansar de um dia agitado”. “Nunca pensei que as agressões à facada fizessem parte do estatuto de um professor”, disse.

Uma outra fonte disse à Lusa que a faca brandida pelo aluno se quebrou, “o que terá evitado males maiores”.

O docente, que foi agredido por volta das 12h no gabinete que ocupa no edifício da Escola de Direito, teve de receber tratamento hospitalar, com “pontos”, a cortes superficiais no rosto, num braço e nas costas, mas - segundo fonte das Relações Publicas da Universidade - nenhum órgão ou músculo foi atingido. Fontes oculares adiantaram à agência Lusa que o professor foi para o hospital pelo próprio pé, mas com a cara e a roupa toda ensanguentada.

D'O Primeiro de Janeiro

Desta nunca me lembrei... estatuto especial por ser gago... ora eu também sou gaga (é certo que pouquinho), será que também me dão um estatuto especial que me proteja do riso dos alunos quando empanco numa sílaba? Afinal, falar é essencial na minha profissão... Devia ter sido considerada deficiente na escola, na faculdade, teria feito o curso com muito mais facilidade e com melhor média!

Agora fora de brincadeira: é todo o proteccionismo que existe nas nossas escolas, com alunos a serem considerados NEE (Necessidades Educativas Especiais) por motivos que não lembram ao diabo (por exemplo, por gaguez...), a terem direito a testes adaptados, aulas de apoio, apoio psicológico e mais não sei o quê, que faz com que depois aconteçam estas coisas. Somos um povo proteccionista. Os meninos esperam dos adultos que os protejam de tudo e mais alguma coisa. O menino cai? Ai Jesus! O menino magoa-se? Ai Jesus! O menino não tem telemóvel como os outros? Ai Jesus! O menino tem más notas? Ai Jesus! O menino é gago? Ai Jesus!

Atenção, não estou a dizer que a gaguez não é algo que pode ser problemático. Sei (infelizmente) demasiado bem o quanto a gaguez pode influenciar tão negativamente a vida duma pessoa que na sua mente a define e a transforma numa ser anti-social e negativista. Sei que a gaguez pode levar ao suicídio em certos casos. Sei disso. Sou ligeiramente gaga, e custa-me quando não consigo falar, e stresso, e não gosto quando se riem de mim (o que é raríssimo, felizmente).

Já o fui muito mais e numa idade muito sensível, o início da adolescência, e já foi muito pior.

Não digo que um gago, principalmente se o for muito, não deva ser ajudado a superar a ansiedade que causa (ou potencia) a gaguez e que acaba por ser provocada por ela (é um autêntico círculo vicioso).

O que acho errado é que se sobreproteja uma pessoa por causa disso (ou por qualquer outra razão), tirando-lhe assim as ferramentas para um dia mais tarde lutar pela vida. E depois acontecem estas coisas. É claro que este aluno é certamente perturbado por outras razões, é certo que há muitos gagos que passam pelo sistema de ensino sem mais mazelas que o orgulho um pouco ferido. Mas um acontecimento como estes devia-nos fazer pensar se não atribuímos o estatuto de NEE a alunos que não precisam dele, tirando-lhes assim as ferramentas para quando forem adultos serem responsáveis por eles próprios e não atribuirem à gaguez todos os seus problemas.

Deixemos o estatuto de NEE para os alunos que realmente precisam dele (mas a esses que seja realmente atribuído, e que não se ande anos à espera dele), e quanto aos outros, ajudemo-los a lidar com essas condicionantes.

Para compensar do dia de ontem...

2007-06-12T21:39:00.000+01:00

Passei o meu dia de hoje a corrigir testes de 7º ano. Tema: a escola. Composição: Gostas da escola? Quais são as tuas disciplinas preferidas? etc

Lá no meio de sessenta e tal testes, estas frases (corrigidas, é claro):

- My funny teacher is Alexandra, the subject is English."

- My favourite subject is English because the teacher is terrific."

- My English teacher is nice, funny, cool and terrific."

A palavra "terrific" aparecia no texto e eles tinham a tradução, senão claro que não chegavam lá sozinhos... é 7º ano nível 3.

Ah, para quem não sabe inglês, não quer dizer "terrífico", não, lol!

Pronto, já me sinto um bocadinho melhor... desculpem lá a auto-complacência, mas às vezes faz bem!

Desânimo...

2007-06-11T19:36:00.000+01:00

Está quase a chegar o fim das aulas, e o cansaço é geral.

Este ano foi para mim particularmente trabalhoso: tive uma turma do Curso Profissional de Técnico de Turismo, novidade este ano nas escolas secundárias. Até aqui os cursos profissionais eram exclusivos das escolas secundárias. Eu e os meus colegas, muitos sem experiência nenhuma em ensino profissional, tivemos de aprender tudo sozinhos.

Quem vem para estes cursos? Alunos com baixas expectativas em relação ao seu futuro, que não gostam de aulas nem de escola, muitos com um historial de insucesso escolar para trás, mas que querem fazer o 12º ano. Na minha opinião, fazem muito bem em tirar um curso profissional, e acho óptimo que cada vez mais estes cursos, mais práticos e mais orientados para o mundo do trabalho, vão surgindo e vão sendo mais acessíveis.

O problema começa quando os alunos escolhem estes cursos com a ilusão de que não precisam de trabalhar para os fazer e é tudo muito fácil. No caso desta turma que tive este ano, de turismo, os alunos auto-apelidaram-se de "turistas" desde o início do ano. Fiéis a esta denominação, muitos deles passaram pelo ano lectivo quase sem trabalhar, a passear os cadernos e a chatear a cabeça aos professores. Alguns, que começaram muito bem e bastante empenhados, cedo se deixaram levar por esta atitude dos restantes, ou descobriram que afinal não era tão fácil como julgavam (isto é, tinham de trabalhar mesmo...) e desanimaram. Houve algumas desistências, não muitas. E felizmente resistiram alguns que se mantiveram esforçados, trabalhadores e empenhados, apesar de terem muitas dificuldades.

Azar dos azares, encontro-me a dar Inglês numa escola onde o Inglês é um autêntico bicho papão. Não me perguntem porquê, ultrapassa-me, mas é um facto, a relação da esmagadora maioria dos alunos daquela escola com a língua inglesa é, no mínimo, de ódio... Há naquela escola muitos miúdos para quem o Inglês é um mistério insondável. Não sei qual a razão. Somos três professoras, todas sentimos o mesmo.

Agora, imaginem o que é, numa turma de Turismo ter esses alunos, miúdos que quase não conseguem alinhar duas frases. Só que, azar o deles, no seu trabalho irão precisar muito da língua. Trabalhar em Turismo sem Inglês??? Como??? Não é possivel... Pior ainda, tinham duas disciplinas comigo, Inglês e Comunicar em Inglês, esta mais prática e directamente relacionada com a área de turismo (menos mal, desta eles até gostavam...).

Bem, com estas condições, podem imaginar que o meu ano lectivo foi uma "luta" constante com estes alunos para que aprendessem alguma coisa. Luta, primeiro, para que trabalhassem e se esforçassem, e segundo, para que aprendessem realmente alguma coisa e quebrassem o círculo vicioso do "não sei, não sou capaz". A acrescentar a isto, foram duas disciplinas sem manual, em que eu tive de criar os materiais todos eu própria, não era possível simplesmente fotocopiar coisas de outro manual, pois o programa de inglês, mesmo que tenha temas em comum ao dos restantes alunos, não é igual. Para Comunicar em Inglês, quase nem material conseguia arranjar.

Fiz avaliação formativa constante, para ajudar os alunos e não ser apenas avaliação sumativa, que consiste em um teste ou trabalho por módulo. Fiz revisões gramaticais constantes. Tudo isto dava trabalho. Mas atenção, não fiz mais do que a minha obrigação.

A relação dos professores com estes alunos não era, obviamente, a melhor. Não é possível chegar sempre com um sorriso a uma turma em que mais de metade dos alunos se recusa a trabalhar e se diverte a tentar perturbar as aulas, em que trabalhos de casa nem vê-los, em que se pede um exercício simples e nunca apetece, em que estão sempre cansados, com sono, chateados, em que trabalhar é uma seca e o que é giro é chatear.

Hoje, depois de pela vigésima vez tentar que os alunos fizessem o trabalho que lhes pedira, um aluno perguntou se eu sabia que não há mal nenhum em ser amiga dos alunos. Acusaram-me de não ser capaz de os motivar (estamos a falar de 10º ano e de alunos que não gostam de NADA) e de não ser capaz de ter uma boa relação com eles. Não contentes com isto, disseram-me que têm uma boa relação com todos os professores excepto comigo, quando eu sei perfeitamente que isso não é verdade. O azar deles comigo é que eu sou muito directa e não ponho paninhos quentes nas situações, digo aos alunos exactamente aquilo que acho, embora tente ter sensibilidade às diferentes circunstâncias de diferentes alunos. Prova disso é a boa relação que mantenho com quase todas as turmas, apesar dessa minha faceta directa e sem rodeios, de não ter medo de chamar preguiçoso ou calaceiro a um aluno que o é realmente (também não tenho quaisquer problemas em elogiar um bom aluno, ou um aluno particularmente empenhado, e faço-o muitas vezes).

Mas este ano, depois do trabalho todo que tive com esta turma, depois dos fins de semana a trabalhar para eles, depois de ter dado voltas à cabeça a tentar descobrir como os ajudar nas suas dificuldades, depois de ter dado voltas à cabeça a tentar descobrir como os fazer aprender nem que fosse um mínimo de Inglês, que lhes vai ser muito útil no futuro, senti-me muito desanimada e até magoada ao ouvir isto. Achei estes alunos no mínimo ingratos e desmerecedores dos professores que têm e da escola que frequentam.

E agora, com as colocações por três anos, já sei que vou ser professora deles os próximos dois. A minha vontade no próximo ano é fazer metade do que fiz este ano. Mas provavelmente vou fazer o mesmo, porque os poucos que se interessam, trabalham e se esforçam, até o merecem.

E quanto a esses, comparo o seu desempenho em Inglês no início do ano com aquilo de que são capazes agora, e sei que aprenderam. E que se aprenderam, e se hoje já conseguem alinhar duas frases, ou até mais, é porque eu não desisti deles e não fui pelo caminho mais fácil. Só por esses vale a pena. Só me custa que sejam tão poucos.

Isto foi só um desabafo, não vou deixar que isto estrague a minha semana...

Computadores portáteis a 150€

2007-06-07T11:59:00.000+01:00

Sócrates: meio milhão de pessoas vão ter computador e Internet mais baratos

31.05.2007 - 16h57 Lusa

O primeiro-ministro anunciou hoje o lançamento de um programa que tem como objectivo proporcionar o acesso a computadores e a uma ligação à Internet em banda larga a meio milhão de pessoas, entre estudantes, professores e trabalhadores em formação.

Na abertura do debate mensal no Parlamento, José Sócrates disse que a partir de Setembro todos os estudantes que se inscrevam no 10º ano terão acesso a um computador e a uma ligação à Internet em banda larga.Segundo o primeiro-ministro, o acesso a estes meios far-se-á "a um preço muito reduzido, em função do rendimento do respectivo agregado familiar".

Sócrates estima que, com esta medida, nos próximos três anos serão abrangidos 240 mil estudantes, que serão divididos em três escalões.

Computadores portáteis com entrada de 150 euros

O primeiro escalão abrange estudantes beneficiários da acção social escolar, aos quais será fornecido um computador portátil sem qualquer pagamento inicial. A utilização da banda larga custará cinco euros por mês.

De acordo com Sócrates, no segundo escalão (referente aos alunos que não têm acção social escolar, mas que têm agregados familiares com baixos rendimentos), "o computador será fornecido sem necessidade de qualquer pagamento inicial, sendo a ligação à banda larga de 15 euros por mês", durante três anos.

Os restantes alunos terão acesso a um computador portátil pelo valor de 150 euros e pagarão pela Internet de banda larga, durante três anos, menos cinco euros em relação aos preços de mercado.

As medidas anunciadas pelo primeiro-ministro pretendem também ter como alvo o sector dos professores dos ensinos básico e secundário, que, com um pagamento inicial de 150 euros, terão acesso a um computador portátil.

"Estes professores terão também acesso à Internet em banda larga, com uma mensalidade que o Estado garante que será de cinco euros inferior aos preços praticados no mercado", declarou o primeiro-ministro.

Operadores de telemóveis vão financiar

O terceiro grupo social que o Governo pretende atingir com este programa é o dos trabalhadores que se encontram envolvidos em acções de formação.

"Todas as pessoas que se inscrevam no programa Novas Oportunidades terão acesso a um computador portátil com um pagamento inicial de 150 euros. Beneficiarão também do acesso à Internet em banda larga com uma mensalidade de 15 euros válida por um ano", disse o chefe do Governo.

Na sua intervenção, o primeiro-ministro explicou que "o programa será fundamentalmente financiado com as contrapartidas que o Estado contratualizou com os operadores do licenciamento das comunicações móveis".

Ainda de acordo com o primeiro-ministro, para a operacionalização do programa "será criado um fundo no âmbito do Ministério das Obras Públicas, Transportes e Comunicações, que será constituído pelas verbas a que os operadores estão contratualmente vinculados desde 1999".

Esta notícia já tem uns dias (é de 31 de Maio, e este texto é do Público), mas só hoje é que tive tempo para a ler com calma e tentar perceber o que se passa aqui. Pois, parece uma medida muito boa, e espero que sim, mas quando a esmola é grande o pobre desconfia, não é?

Estive hoje a ler os vários comentários a esta notícia no Público e fiquei estarrecida com o que li! Tanta gente com tanta inveja, tanta gente retrógada. Acaso têm noção da diferença que faz, em termos escolares, em termos de acesso à informação, em termos de oportunidades, ter acesso em casa à Internet? Não fazem? Pois eu tenho nas mesmas turmas alunos com todas as oportunidades e mais algumas e alunos cujo único contacto com um computador é na escola nas aulas de TIC ou na biblioteca, se tiverem a sorte de um dos 4 computadores estar livre. São alunos a quem, se se pede uma pesquisa simples, não a podem fazer, ou têm de passar horas na escola fora do seu horário à espera que o dito computador vague.

Até um comentário li a dizer que os professores não precisam de portáteis nem de acesso à Internet mais barato!

Eu pago do meu bolso a gasolina para as minhas deslocações (120km por dia sem um único cêntimo de ajudas do estado), o papel para imprimir os testes e as fichas de trabalho que faço, os tinteiros, etc, porque na escola onde estou o papel é controlado (não há verbas...).

Às vezes pago do meu bolso fotocópias para os alunos.

Pago do meu bolso as canetas que uso, as borrachas, os lápis, etc, não uso o material da escola, nem ninguém o faz ou os orçamentos da escolas rebentavam.

Pago do meu bolso a ligação à Internet que tenho em casa.

O meu computador foi pago do meu bolso (felizmente não tive de pedir ajuda a ninguém para o comprar).

90% do meu trabalho extra-aula é feito neste computador e 50% dele (talvez) com recurso à internet, seja como mero apoio de pesquisa, seja como fonte de informação ou mesmo de materiais.

Passo horas ao computador, porque tudo o que fazemos para a escola, toda a burocracia, tudo, tudo, tem de ser feito informaticamente. Os tempos de fazer coisas à mão já lá vão há muito...

Não é à toa que este ano as únicas acções de formação financiadas foram as referentes às Tecnologias da Informação e às Bibliotecas escolares.

Na escola onde trabalho há três computadores e uma impressora disponíveis para mais de 30 professores (e é uma escola pequena). Se todos nós trabalhássemos na escola as nossas 35 horas, no mínimo haveria mortos e feridos na luta pelo acesso aos computadores. Duvidam? Entrem numa esala de professores nos dias anteriores às reuniões de avaliação, em que os professores TÊM de usar o programa Alunos para lançar faltas ou notas para verem o ambiente...

Do meu salário, que muitos acham muito alto, quase metade vai para coisas directamente relacionadas com o meu trabalho, coisas que um qualquer trabalhador de escritório que, sim, admito, ganha menos do que eu, tem de graça todos os dias. Muitos até têm direito a carro da empresa e gasolina paga. Não digo que não o devam ter ou não seja justo. Agora, antes de criticarem informem-se e vejam quão alto é mesmo o nosso salário quando tanto dele financia directamente o nosso trabalho. Não somos trabalhadores por conta própria. Somos trabalhadores por conta de outrem, em termos de habilitações equiparados aos quadros superiores duma empresa. Agora comparem os nossos salários e as nossas ditas regalias com os dos quadros superiores das empresas portuguesas (e sim, sei do que estou a falar, pois conheço suficientes...).

Logo que possa eu vou concorrer a esse computador portátil e à banda larga a menos 5€. E acho que a mereço. Já fazia falta há muito tempo.

Obrigada, Sr. Sócrates. Só espero que não seja mais uma medida demagógica. Soa demasiado a rebuçado para adoçar a boca...

Portuguese friends

2007-06-06T21:34:00.000+01:00

Recebi por email (de um amigo...) e coloco aqui porque achei engraçado. Acho interessante ver a quantas destas cada pessoa dirá sim... :))
Já agora, é interessantíssimo ver que a net está cheia de textos com o título "You know you're Portuguese when..." (presumo que também haja para outras nacionalidades...) feitos sobre os imigrantes, nomeadamente nos EUA. É interessantíssimo ver como os outros nos vêem...

FRIENDS: Move out when they're 18 with the full support of their Parents.
PORTUGUESE FRIENDS: Move out when they're 28, having saved for that nice house and are a week away from getting married... unless there's room in the basement for the newlyweds.

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FRIENDS: When their Mom visits them she brings a nice bunt cake and you sip coffee and chat. PORTUGUESE FRIENDS: When their Mom visits them she brings 3 days worth of food and begins to immediately tidy up, dust, do the laundry or rearrange the furniture.

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FRIENDS: Their dads always call before they come over to visit them and it's usually only on special occasions.
PORTUGUESE FRIENDS: Are not at all fazed when their dads come over, unannounced, on a Saturday morning at 8:00 AM and start pruning the trees or renovating the garage.

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FRIENDS: You can leave your kids with them and you always worry if everything is going to be OK plus you have to feed them after you pick them up.
PORTUGUESE FRIENDS: No problem, leave the kids there and if they get out of line the Portuguese friend can set them straight... plus they get fed.

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FRIENDS: Always pay retail and look in the yellow pages when they need something done.
PORTUGUESE FRIENDS: Just call their dad or uncle and ask for another dad's or uncle's phone number to get it done...cash deal, know what I mean.

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FRIENDS: Will come over for cake and coffee and expect cake and coffee, no more.
PORTUGUESE FRIENDS: Will come over for cake and coffee and expect an antipasto, a few bottles of wine, a pasta dish, a choice of two meats, salad, bread, potatoes, a nice dessert cake, fruit, coffee and a few after dinner drinks...time permitting there will be a late lunch as well.

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FRIENDS: Think that being Portuguese is a great thing.
PORTUGUESE FRIENDS: Know that being Portuguese is a great thing

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FRIENDS: Never ask for food.
PORTUGUESE FRIENDS: Are the reason you have no food.

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FRIENDS: Will say "hello"
PORTUGUESE FRIENDS: Will give you a big hug and a kiss.

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FRIENDS: Call your parents Mr. and Mrs.
PORTUGUESE FRIENDS: Call your parents Mom and Dad.

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FRIENDS: Have never seen you cry.
PORTUGUESE FRIENDS: Cry with you.

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FRIENDS: Will eat at your dinner table and leave.
PORTUGUESE FRIENDS: Will spend hours there, talking, laughing and just being together.

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FRIENDS: Borrow your stuff for a few days then give it back.
PORTUGUESE FRIENDS: Keep your stuff so long they forget it's yours.

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FRIENDS: Know a few things about you.PORTUGUESE FRIENDS: Could write a book with direct quotes from you.

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FRIENDS: Will leave you behind if that's what the crowd is doing.
PORTUGUESE FRIENDS: Will kick the whole crowds' ass that left you.

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FRIENDS: Would knock on your door.
PORTUGUESE FRIENDS: Walk right in and say, "I'm home!"

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FRIENDS: Are for a while.
PORTUGUESE FRIENDS: Are for life.

As minhas estantes

2007-06-03T11:51:00.000+01:00

Estas são as minhas estantes onde guardo os meus livros, CDS e DVDs. Mostro-as porque acho que são a parte mais interessante da minha casa e tenho orgulho em ter estes livros e discos todos (e na verdade acho que são poucos, mas tenho a vida toda pela frente).

Não consigo perceber como é possível viver numa casa sem livros ou sem discos, é algo que me confunde. Às vezes entro em casas de pessoas que são razoavelmente cultas, com cursos superiores (e não é preciso um curso superior para gostar de ler...) e não se vê um disco, um livro, a não ser às vezes umas enciclopédias ou meia dúzia de livros numa estante pequenina, ou uns CDs de compilações. O que fazem as pessoas quando não têm nada para fazer? Vêem televisão?

Acho isso uma pobreza... Respeito, claro, são opções das pessoas, mas não consigo entender. Nem consigo entender que se viva numa casa onde tudo está sempre arrumadinho, impecável, aquelas casas saídas de catálogos onde nada está fora do sítio, os poucos livros que existem estão impecáveis e organizados por tamanhos ou cores, com todo o aspecto de nunca terem sido sequer abertos ou manuseados. E onde claro não há lugar a animais de estimação, porque esses enchem tudo de pêlos, estragam, desarrumam, dão trabalho, etc.

Estas são as minhas estantes. Como podem ver, ainda têm prateleiras vazias... :))) Mas isso há-de mudar (só é pena não poder gastar o dinheiro que quero...). Ainda não os li todos, e leio muitos livros emprestados também, mas adoro saber que tenho uma série de livros para ler nestas prateleiras. De momento leio "Ivanhoe".

Ah, não costumam estar assim tão arrumadas, isso foi para a foto...

(falta encher esta prateleira...)

Os primeiros discos que comprei, ainda em vinil, ainda no século XX...

Partituras do coro.

Mais uma prateleira vazia, mas esta não se manterá assim muito tempo, tenho uma lista de discos que quero comprar, ainda está incompleta e já vai em 20 páginas... tenho de viver muitos anos!! E de arranjar uma estante de CDs nova...

Paul Simon recebe o Prémio Gershwin

2007-05-28T20:22:00.000+01:00

Este ano foi atribuído pela primeira vez o Prémio Gershwin, pela Biblioteca do Congresso Americana. É um prémio que homenageia artistas com carreira de destaque na canção popular. O primeiro escolhido para receber esse prémio foi Paul Simon, o que me deixa muito feliz. Depois de 12 Grammies, de ter sido honrado no Kennedy Center e de ter tido duas distinções no Rock and Roll Hall of Fame (como parte do duo Simon & Garfunkel e pela carreira a solo), este prémio é uma honra.

Na quarta-feira passada uma mão cheia de artistas prestaram-lhe homenagem, cantando as suas canções. Artistas como Phillip Glass, o Egas e o Becas da Rua Sésamo (é verdade...), James Taylor, Lyle Lovett, Stephen Marley (sim, o filho do Bob Marley), Stevie Wonder, Marc Anthony, os Ladysmith Black Mambazo, Art Garfunkel (claro está) e muitos outros. Ter esta gente toda a interpretar a sua música é aquilo que Paul Simon chama de “a songwriter´s dream come true” (isto é, o sonho de um escritor de canções tornado realidade). Paul Simon disse ainda: “You know, I was meant to be a songwriter. That´s who I am.” (Eu estava destinado a ser um escritor de canções. É o que sou.)

Segundo disse o anfitrião deste tributo, Paul Simon ganhou o prémio “for the depth and enduring quality and sheer scope of his work” ou seja, pela profundidade, pela qualidade que perdura e pelo total alcance da sua obra. E ainda pela capacidade de transpor culturas musicais.

Sobre aquilo que define uma grande canção, Paul Simon disse: “I would say the simplest one is a song that other people can sing easily. And when they walk around and hum and sing it to themselves, that’s the great accomplishment of the song. Gives pleasure to the greatest number of people.” (Diria que a mais simples é uma canção que outras pessoas conseguem cantar facilmente. E se as pessoas a cantam para si próprias, essa é a maior realização que a canção pode ter. Dá prazer ao maior número de pessoas.)

A Biblioteca do Congresso é onde, nos Estados Unidos, se registam as obras, logo foi aí que Paul Simon, em adolescente, registou as suas primeiras canções. A Biblioteca guarda ainda em espólio gravações (5 milhões) e partituras (6 milhões, entre eles manuscritos de Mozart e Beethoven ou a partitura de “Rhapsody in Blue” do Gershwin). Desde 2000 que a Biblioteca adiciona ao seu catálogo de gravações obras que tenham relevãncia cultural, histórica ou estética. A esse conjunto de gravações, que já vai em 225, foi recentemente adicionado “Graceland”, e outras se seguirão, além de manuscritos do próprio Paul Simon, das notas de composição que ele faz num bloco notas e das gravações que registam o progresso duma canção desde o início.

Tenho pena duma coisa: que em tantos jornais portugueses só O Primeiro de Janeiro refira esta notícia, à qual devia ter sido dado maior destaque, na minha opinião. Não é importante? Phillip Glass há quinze anos disse que era preciso olhar para Gershwin, Cole Porter e Irving Berlin para encontrar um talento comparável ao de Paul Simon.

Traveling Cat

2007-05-27T20:16:00.001+01:00

É um gato lindíssimo, não é?

Esta história publicada no Daily Mail no dia 12 de Abril conta como ele gosta de viajar de autocarro, entrando e saindo sempre nas mesmas paragens. Sozinho, claro. Curiosamente, a paragem onde ele sai é em frente a uma loja de "fish & chips". Espero bem que os meus gatos não se lembrem de tentar o mesmo...

Esta não cabe na cabeça de ninguém...

2007-05-20T16:15:00.000+01:00

Mandaram-me este texto por email, saiu no Público, mas não sei a data. Também li sobre isto hoje e fiquei no mínimo de boca aberta. Mesmo sem saber os pormenores...

Sobre isto só tenho a dizer que, se já não se pode fazer um comentário privado, seja ele de que teor for, isto vai de mal a pior. A isto chama-se autismo, no mínimo. Por este andar, se colocarem espiões nas escolas, nas salas dos professores, suspendem-nos a todos!

Ora, isso é que era fixe, nem é nada mal visto! Depois ficavam livres para dar as aulas que nós não sabemos dar, e teriam o sucesso que nós não conseguimos! Ora, eu exijo que me suspendam por todos os comentários que já fiz em privado relativamente à palhaçada que se vive em termos de política educativa!

João Cortesão Gomes/PÚBLICO

Em causa está um comentário jocoso sobre a polémica em volta da licenciatura do primeiro-ministro na Universidade Independente

Um professor de Inglês, que trabalhava há quase 20 anos na Direcção Regionalde Educação do Norte (DREN), foi suspenso de funções por ter feito um comentário – que a directora regional, Margarida Moreira, apelida de insulto– à licenciatura do primeiro-ministro, José Sócrates.

A directora regional não precisa as circunstâncias do comentário, dizendo apenas que se tratou de um "insulto feito no interior da DREN, durante o horário de trabalho". Perante aquilo que considera uma situação"extremamente grave e inaceitável", Margarida Moreira instaurou um processo disciplinar ao professor Fernando Charrua e decretou a sua suspensão.

"Os funcionários públicos, que prestam serviços públicos, têm de estar acima de muitas coisas. O sr. primeiro-ministro é o primeiro-ministro de Portugal", disse a directora regional, que evitou pormenores por o processo se encontrar em segredo disciplinar. Numa carta enviada a diversas escolas, Fernando Charrua agradece "a compreensão, simpatia e amizade" dos profissionais com quem lidou ao longo de 19 anos de serviço na DREN (interrompidos apenas por um mandato de deputado do PSD na Assembleia daRepública).

No texto, conta também o seu afastamento. "Transcreve-se um comentário jocoso feito por mim, dentro de um gabinete a um "colega" e retirado do anedotário nacional do caso Sócrates/Independente, pinta-se, maldosamente de insulto, leva-se à directora regional de Educação do Norte, bloqueia-se devidamente o computador pessoal do serviço e, em fogo vivo, e a seco, surge o resultado: "Suspendo-o preventivamente, instauro-lhe processo disciplinar, participo ao Ministério Público"", escreve.

A directora confirma o despacho, mas insiste no insulto. "Uma coisa é um comentário ou uma anedota outra coisa é um insulto", sustenta Margarida Moreira. Sobre a adequação da suspensão, a directora regional diz que se justificou por "poder haver perturbação do funcionamento do serviço". "Não tomei a decisão de ânimo leve, foi ponderada", sublinha. E garante: "O inquérito será justo, não aceitarei pressões de ninguém. Se o professor estiver inocente e tiver que ser ressarcido, será.

"Neste momento, Fernando Charrua já não está suspenso. Depois da interposição de uma providência cautelar para anular a suspensão preventiva e antes da decisão do tribunal, o ministério decidiu pôr fim à sua requisição na DREN. Como o professor, que trabalhava actualmente nos recursos humanos, já não se encontrava na instituição, a suspensão foi interrompida. O professor voltou assim à Escola Secundária Carolina Michäelis, no Porto. O PÚBLICO tentou ontem contactá-lo, sem sucesso.

No entanto, na carta, o professor faz os seus comentários sobre a situação."Se a moda pega, instigada que está a delação, poderemos ter, a breve trecho, uns milhares de docentes presos políticos e outros tantos de boca calada e de consciência aprisionada, a tentar ensinar aos nossos alunos os valores da democracia, da tolerância, do pluralismo, dos direitos, liberdade e garantias e de outras coisas que, de tão remotas, já nem sabemos o real significado, perante a prática que nos rodeia."

Os profs nunca têm razão

2007-05-18T18:59:00.000+01:00

Recebi este texto por email. Ponho-o aqui não por ser professora (embora às vezes sinta que nunca tenho razão faça o que fizer - mas isso deriva do facto de estar a lidar com pessoas, creio eu...) mas sim porque me faz lembrar que muitas vezes estamos tão ocupados a procurar nos outros o que está mal, que nunca nada está certo, e esquecemo-nos de dar às pessoas o seu verdadeiro valor.

*Os profs nunca têm razão*

Se é jovem, não tem experiência

Se é velho, está ultrapassado

Se não tem carro, é um coitado

Se tem carro, chora de barriga cheia

Se fala em voz alta, grita

Se fala em tom normal, ninguem o ouve

Se nunca falta às aulas, é parvo

Se falta, é um "turista"

Se conversa com outros professores, está a dizer mal do Sistema

Se não conversa, é um desligado

Se dá a matéria toda, não tem dó dos alunos

Se não dá , não prepara os alunos

Se brinca com a turma, é palhaço

Se não brinca, é um chato

Se chama a atenção, é um autoritário

Se não chama, não se sabe impor

Se o teste é longo, não dá tempo nenhum

Se o teste é curto, tira a oportunidade aos alunos bons

Se escreve muito, não explica

Se explica muito, o caderno não tem nada

Se fala correctamente, ninguém entende patavina

Se usa a linguagem do aluno, não tem vocabulário

Se o aluno reprova, é perseguição

Se o aluno passa, o professor facilitou.

É verdade, os profs nunca têm razão. Mas se você conseguiu ler tudo até aqui, agradeça-lhes a eles.

A fixação...

2007-05-16T20:03:00.000+01:00

Estas fotos foram tiradas em dias diferentes. Tanto a Mafalda como a Ísis têm fixação pelo ecoponto doméstico, que tenho na varanda. Dá ali o sol, e como a varanda é vidrada, deve ser quentinho. Além disso, do ponto de vista delas deve ser muito confortável. Ainda estou para saber como... mas os gatos lá sabem! Confesso que às vezes tenho inveja da facilidade com que eles encontram uma cama no sítio menos provável e lá ficam com o ar mais confortável do mundo...

Diálogo felino

2007-05-09T15:40:00.000+01:00

Ísis: Sinto que uma de nós está aqui a mais. Sinto-me apertada...

Mafalda: Pois, mas eu cheguei aqui primeiro, por isso quem está a mais não sou eu...

Ísis: Hmm, acho que vou sair daqui...

Mafalda: Acho bem, já se vai estando apertada por aqui...

Ísis: Ora, será que...?

Ísis: Sim, talvez...

Ísis: Ahhhh, que confortável que estou... :)))

Como brinca o Tomcat

2007-05-06T19:07:00.000+01:00

Cacei o rato!!!

Vou dar cabo de ti...

Grrrrrr.....

Ó mãe, o fio tá preso no meu dente, vem tirar!!!

Algumas histórias

2007-05-05T21:35:00.000+01:00

Como professora que sou, e por diversas razões, tenho dado por mim muitas vezes a reflectir sobre a educação que as crianças recebem. É um tema a que sou sensível, como podem imaginar. Não tenho filhos, mas tenho sobrinhos, e os filhos dos amigos, e tenho alunos, cujas idades vão dos 12 aos 20 anos. Alunos fáceis de lidar, outros nem por isso, e alguns, felizmente poucos, com quem sinto que não sei lidar de todo, e cujos problemas vão muito além do comportamento.

Não tenho qualquer dúvida que a primeira influência que recebemos e que molda o nosso comportamento é dos pais, das pessoas que nos são próximas, e que a forma como essas pessoas exercem a autoridade define a forma como nos comportamos e lidamos com essa mesma autoridade.

As seis histórias que vou contar são reais, não interessa quando aconteceram nem onde nem com quem, mas eu assisti a elas todas, excepto a uma, que me foi contada. Todas elas me fazem reflectir bastante...

História nº 1:

O rapaz tem problemas de comportamento constantes. Tem faltas disciplinares, não passa uma semana sem que e mãe seja chamada à escola por mais uma que o aluno aprontou. É um miúdo complicado, no mínimo, nitidamente com problemas, talvez do foro psicológico? O certo é que o rapaz faz de tudo e acaba por passar uns dias em casa de castigo. Um dia é-lhe apreendido o telemóvel numa aula, por estar a mexer nele e não obedecer quando lhe é dito para o guardar. O rapaz fica sem o telemóvel umas semanas, até a mãe o ir buscar à escola. Mostra ansiedade, pergunta muitas vezes pelo telemóvel, o seu comportamento melhora ligeiramente... A mãe promete à Directora de Turma que, como castigo, o filho vai ficar sem o telemóvel. O comportamento do aluno mantém-se. Umas semanas depois deste incidente, a mesma professora que apreendeu o telemóvel numa aula vê o mesmíssimo aparelho nas mãos do aluno, que se apressa a guardá-lo para não ficar sem ele de novo.

História nº 2:

Outro aluno da mesma idade, também com problemas de comportamento, historial semelhante ao outro. A professora manda-o guardar um objecto, não interessa qual, com que se diverte em plena aula. O rapaz não obedece e continua a brincar. A professora ordena-lhe então que lho entregue. O aluno suplica e coloca o objecto no bolso do casaco. Mas a professora acha que não deve voltar atrás e insiste. O aluno responde “não dou”. Recusa-se a entregar o objecto à professora, que em desespero lho tira ela própria do bolso do casaco. O aluno ameaça-a então: “Você vai ver, se não mo devolver.” A professora chama a funcionária para que acompanhe o aluno ao Conselho Executivo. O aluno senta-se e recusa-se a sair da sala. Quando finalmente acede, ao passar pela professora torna a dizer: “você vai ver”. Não é um aluno violento, é um miúdo a quem, se se falar um pouco mais grosso, se encolhe de medo, mas no entanto sente-se à vontade para dizer estas coisas. Voltou do executivo de cabeça baixa, pediu desculpa e tudo o mais, mas o seu comportamento mantém-se. No outro dia a mãe foi para a escola chorar porque se aperecebeu que o filho vai reprovar... em Abril...

História nº 3:

Num autocarro, uma criança de uns 7 anos, acompanhada das pessoas que parecem ser a mãe e a avó. Vou assumir que o são. A criança não pára, sobe aos bancos, põe as botas nos estofos, incomoda os outros passageiros, e as senhoras nada. Quando a criança começa a trepar pelas costas do banco, a avó começa: “ah... ah... ah...” asssim como quem ralha. Não tem qualquer sucesso. A mãe então diz: “Senta-te” e obtém como resposta um rotundo e sonoro “Não sento.” Das duas adultas nem reacção. A senhora repete “senta-se” e tem a mesma resposta. A mãe diz então, “Pronto, senta-te lá em cima”, aludindo a uma espécie de plataforma (para sacos?) a que a criança estava a tentar chegar. Não foi preciso dizer-lhe duas vezes. Naquele dia aquela criança aprendeu (ou reforçou a aprendizagem de) duas coisas: que se for persistente acaba por fazer o que quer; e que a mãe e a avó não têm qualquer autoridade sobre ela.

História nº 4:

Um pai com um miúdo de cerca de três anos num centro comercial. O miúdo pede: “Pai, dás-me um sumo?” É hora de almoço e o pai só lhe diz: “Não, já vamos comer.” A criança só diz “está bem”, com toda a simplicidade. Eu, que me preparava para ouvir uma birra, fiquei quase de boca aberta e com vontade de dar os parabéns àquele pai...

História nº 5:

Outra criança, de três anos e meio. Está muito sol, é verão. A criança não pode ir para o sol sem chapéu, o chapéu está dentro de casa, com a mãe. Quer ir dar uma volta com a tia, que só lhe diz, “vamos, mas primeiro vai lá dentro buscar o chapéu.” A criança nem questiona sequer, vai lá dentro e vai buscar o chapéu. A tia, que se preparava para repetir a ordem e ouvir que o chapéu não era preciso, ou então que não, ou uma birra, ou o que quer que fosse, ficou de boca aberta...

História nº 6:

Uma excelente aluna, tudo 5 no final do 2º período, cheia de inteligência e maturidade. Imigrante de Leste. O pai trabalha fora durante a semana, só vem ao fim de semana. A rapariga comenta com os colegas que ela e a irmã só jogam computador aos fins de semana porque o pai não autoriza que o façam durante a semana. Os colegas perguntam: “Mas o teu pai não está para fora? Podes jogar que ele não sabe.” A rapariga dirige-lhes um olhar indescritível e diz: “Mas ele não deixa!” E ponto final. Os colegas não entendem e os comentários são: “Havia de ser comigo!” Pois, mas ela é que tem tudo 5, não eles...

O quinto bichano...

2007-04-28T20:13:00.000+01:00

Cham-se este blog Quatro Bixanas pois, quando foi criado, havia três bichanas cá em casa, a Blimunda, a Isolda e a Ísis e a quarta era eu (mas com X de Xana, hein??). Entretanto a família cresceu, tornámo-nos cinco bixanas, com a adopção definitiva da Mafalda, que teve estatuto de pendura durante muito tempo, mas que cá acabou por ficar.

Num dia de Novembro, encontrei o Tomcat, gatarrão atropelado, cuja história e evolução podem ler aqui (leiam de baixo para cima). Quis o destino que o Tom se revelasse um lutador de primeira e se recusasse a deixar-se morrer, ainda que isso estivesse muito perto quando o encontrei. Foram meses em que a minha irmã (a quem muito agradeço a ajuda, sem a qual eu teria sido obrigada a procurar outra solução para o Tom, por impossibilidade minha de o alimentar com tanta frequência como ele precisava no início) lhe deu comida liquefeita à seringa várias vezes ao dia, pois ele nem comer sozinho conseguia!

Mas hoje o Tom, apesar de quase cego e com problemas neurológicos de que não deverá recuperar mais, é um gatinho (gatarrãozão :)) ) feliz e muito, muito mimalho, come comida seca sozinho, impõe respeito (pelo tamanho) às meninas cá de casa, é um melga que nunca sai do pé de mim e sempre que pode se senta no meu colo, adora pessoas e cumprimenta todas as visitas, é o verdadeiro gato coleiro que me faltava cá em casa! Não me arrependo um segundo de o ter trazido, apesar do esforço que foi preciso e da despesa...

Quinta-feira, 7 de Dezembro de 2007, Casa da Música

2007-04-25T15:53:00.000+01:00

No passado dia 7 de Dezembro fui ver e ouvir Sérgio Godinho à Casa da Música no Porto. Sobre o concerto não vou falar muito, digo apenas que o que costumo pensar é que o resto dos dias podem ser tão cinzentos como queiram, desde que de vez em quando eu possa viver destes momentos.

O cravo da foto foi um dos dois que o Sérgio Godinho atirou para a plateia enquanto cantava:

a paz

o pão

a habitação

a saúde

a educação...

Interceptei este cravo no ar, é a sorte de ser alta, senão teria ido para trás de mim (peço desculpa a quem estava atrás, que teria ficado com ele...).

Em casa, sequei-o e guardei-o.

Parece-me hoje um dia apropriado para colocar este post com este cravo. E já agora, para recomeçar com este blog, que tem estado parado já há muitos meses.

2006-06-26T15:48:00.000+01:00

Tinha apagado este blog, mas alguém mo usurpou e era um blog de spam. Por isso, pedi para ser restaurado, e fica por aqui. Parado, mas por aqui. Se um dia quiser volto a escrever nele, para já não tenho muito para dizer.

2006-02-21T13:36:00.000Z

Uma vez que tudo o que eu fizer de artesanato, a partir de agora, irá para este blog que a Cláudia criou, já não faz sentido manter este blog, que foi criado com esse objectivo. Por isso, a partir de hoje encerro este. Por falta de tempo e por falta de motivação, confesso, e porque o meu objectivo foi sempre e apenas o de mostrar as peças que faço, e eventualmente vendê-las. Que, por falta de tempo, são muito poucas e vão surgindo devagar.

Bernstein e Beethoven

2006-02-06T13:34:00.000Z

Pois, agora que tenho as minhas gatas no Porto e vou de viagem à sexta e não ao sábado, regressei ao Coro da Sé do Porto, mesmo que só possa ir aos ensaios à sexta-feira, com pena minha.

Estamos a ensaiar Bernstein e Beethoven para cantar na Páscoa. Aparentemente não têm nada a ver uma coisa com a outra, mas a verdade é que as duas obras "casam".

De Bernstein, "Chichester Psalms", uma obra pequenina mas que diz tudo. São salmos, cantados em hebraico!

Queria destacar o segundo movimento. É o salmo 23, o célebre "O Senhor é meu Pastor", cantado por um rapaz solista com as vozes femininas do coro por trás, a acompanhar. Uma melodia... de morrer! Pastoral mesmo. Lindo! Depois vêm os 4 primeiros versículos do salmo 2 ("por que é que as nações chocam tão furiosamente" eheheh tradução libérrima minha...), cantados pelas vozes masculinas do coro, mesmo "furiosamente", fantástico. Ainda estão eles a cantar estas palavras, regressa o salmo 23 pelas vozes femininas e pelo rapaz solista, "blissfully anaware of threat", como diz o próprio Bernstein na partitura... Vale a pena ouvir, e podem fazê-lo aqui, clicando no símbolo a seguir ao segundo andamento.

Eu só conhecia Bernstein como compositor de filmes, fiquei muito agradavelmente surpreendida com esta obra.

De Beethoven, "Cristo no Monte das Oliveiras". Ainda conheço mal, tem pouca intervenção de coro e só agora comprei a gravação, mas também estou a gostar muito. É Beethoven, mas lembra-me Mozart... é a primeira impressão com que fiquei ao ouvir. Espero não estar a dizer nenhuma asneira...

Match Point

2006-02-06T13:19:00.000Z

Fui ver este filme no sábado, o último de Woody Allen. Confesso que primeiro pensei em ir vê-lo por ser mais um de Woody Allen, não por achar que fosse particularmente bom. Os melhores filmes dele, para mim, são os dos anos 90 ("Mighty Aphrodite", "Everyone Says I Love You", "Bullets Over Broadway", sei lá...) e os dos anos 70 e 80 ("A Rosa Púrpura do Cairo" à cabeça de todos, "Annie Hall", etc). Os últimos filmes dele... bom, deixaram-me indiferente, para não dizer pior ("A Maldição do Escorpião de Jade" e o outro, cujo nome não me lembro mas no qual ele faz de realizador cego, esses dão-me arrepios).

Sinceramente pensava que ele já não era capaz de fazer bons filmes, que tinha perdido a inspiração, e não é fácil mantê-la ao ritmo de um filme por ano, diga-se.

Felizmente enganei-me! Não vou contar nada da história para não estragar a surpresa, mas aconselho: vão vê-lo e surpreendam-se.

marcas de livros

2006-01-26T14:03:00.000Z

Estas marcas de livros já têm um ano. São quatro de uma série delas que fiz no ano passado, para vender. O destino do dinheiro, os gatos que o nosso grupinho de amigas ajudava na altura. Esse grupo é o Bichanos do Porto, e as marcas estão agora à venda no nosso blog de artesanato. Fiz estas marcas com placas de madeira, nas quais pintei o desenho. Passei cola de madeira para endurecer.

Um blog para artesanato

2006-01-23T13:13:00.000Z

A partir de agora, sempre que eu tenha coisas para vender vou pôr neste blog que a Cláudia criou. O dinheiro angariado irá para os gatos dos Bichanos do Porto. Neste momento estou a acabar uma tela que depois porei lá à venda. De seguida, tenho muitas ideias para canecas, que espero que vendam bem. Tenho muito para fazer, tenho pena de não ter mais tempo...

Música

2006-01-19T11:58:00.000Z

Quem me conhece sabe que adoro música. Nunca aprendi formalmente, mas não vivo sem ela... Sem música acho que teria uma vida muito triste. De entre todas as coisas que faço, cantar deve ser aquela que me põe mais feliz. Se não cantasse, morria, acho eu...

Quem me conhece também sabe que não vivo sem palavras, sem livros, mesmo que o cansaço só me permita ler duas páginas de cada vez. Mas está sempre um livro na minha mesinha de cabeceira.

Por isso, os músicos que me enchem as medidas são os que melhor casam a música com a palavra. Paul Simon, à frente de todos, sem pestanejar (paixão antiga, de infância). E ando feliz, feliz, feliz, porque vai sair um disco novo dele em Março! Sérgio Godinho, paixão menos antiga, mas sem pestanejar no topo da lista também. Podia passar horas a falar da música destes dois autores, a citar canção atrás de canção, mas não o faço para não ser chata...

Nos últimos tempos tenho vindo a descobrir Jorge Palma. Como é que eu posso ter deixado passar tanto tempo para descobrir este músico? De há uns dias para cá ando sempre com umas palavras na cabeça, as palavras desta canção. Nomeadamente esta estrofe:

"Também o amor se adapta às leis da economia

Investe-se a curto prazo e reduz-se a energia

E quando o barco vai ao fundo ninguém quer ser culpado

Mas nunca é tarde para se ter uma infância feliz

O cavaleiro solitário ainda sonha acordado"

Mais palavras para quê?

Um agradecimento ao ministério

2006-01-18T10:00:00.000Z

Ainda não agradeci ao Ministério da Educação ter alterado a lei dos concursos, de modo que eu vou ter hipótese de, no próximo ano, arranjar colocação perto de casa (ou pelo menos a distância de ir e vir). Só tenho pena que para os contratados as coisas sejam cada vez mais difíceis.

De qualquer forma, obrigada Srª Ministra, por ter reparado que os professores também são pessoas...

Bichanos do Porto

2006-01-16T12:44:00.000Z

Quero convidar todos para ir a este blog. É o outro blog do qual eu faço parte, que está agora a começar a ser construído. Para divulgar o nosso trabalho com gatos de rua. Foi este grupo que me deu a minha Ísis, dos 52 gatos do canil do Porto. É por causa deste grupo que hoje tenho a minha Mafalda, que hoje está irreconhecível!

2006-01-09T12:35:00.000Z

Uma pintura que fiz numa t-shirt, para oferecer... Pena que já não tenho a quem a oferecer. Mas, modéstia à parte, gosto muito do resultado. Estava incompleta há uma série de meses, terminei-a agora no Natal.

A minha resolução de ano novo

2006-01-03T11:46:00.000Z

É só uma: a de pôr definitivamente para trás das costas aquilo que não me quer acompanhar para 2006.

Regresso às aulas

2006-01-03T11:41:00.000Z

Isto de recomeçar as aulas no dia 2 de Janeiro não está com nada... nem gozei a passagem de ano como deve ser...

E ontem já vinha eu toda lançada para Chaves, em plena A4, o meu carro começou aos soluços. Fui logo para trás. O desgraçado foi à revisão na semana passada, deixaram-lhe dois fios mal ligados no motor... grrr... Voltei a casa, esqueci-me do telemóvel, voltei atrás, enfim, parecia que não me queria vir embora (e não queria mesmo).

Mas vim. Que remédio, não é? Com uma moca de todo o tamanho, mas com a consolação de saber que a A7 já abriu até Vila Pouca de Aguiar, o que diminui o tempo de viagem para 1h30m, espero eu...

E... ano novo, casa nova. Saí da casa onde estava, passei para uma a três minutos da escola, a pé. Mais barata e não preciso de andar de carro dum lado para o outro.

As canecas que ofereci no Natal

2006-01-03T11:29:00.000Z

As canecas que fiz para o Natal. A primeira, vendi a uma amiga, para a oferecer nos anos à filha, que se chama... Sara!!!

Esta é a Maia, a cadelinha da minha amiga Lurdes, e esta é a caneca que lhe pintei para o Natal.

E nestas canecas estão o Carapim (tigrado) e o Pantera (preto), os gatos da minha amiga Marta.

Parabéns, Pedrinho!

2006-01-03T11:26:00.000Z

O meu sobrinho fez três anos no dia 1. Parabéns, Pedrinho! Tenho de arranjar uma foto dele para pôr aqui... levei a máquina, mas as pilhas falharam e não houve fotos para ninguém.

Feliz 2006

2005-12-26T19:42:00.000Z

Já não vou a tempo de desejar Feliz Natal, porque esse já passou... Não respondi a sms este ano (não tenho saldo no telemóvel), mandei apenas um email simples às pessoas de quem tenho endereço...

Mas quero desejar a todos, sem excepção, um excelente 2006.

2005 não foi muito bom para mim... Mas tenho confiança que 2006 vai ser melhor (quanto mais não seja, parece que a lei dos concursos vai mudar de forma a permitir-me regressar a casa - tou farta de Chaves - ... mas nem digo nada para não agoirar).

D., de ti nunca mais soube nada nem sei o que é feito de ti. Se leres isto, quero que saibas que os votos de bom 2006 são para ti também.

E pronto, para não deixar esta época em branco, já que a vontade de escrever aqui não tem sido muita,

um excelente 2006 a todos!!!!

Neve

2005-11-27T13:08:00.000Z

Admito, eu sou uma parola do litoral que nunca vê neve e que acha espantoso os primeiros farrapinhos de neve...

Ontem vim de viagem de Chaves para o Porto, como normalmente ao sábado. Acordei com a sensação de que estava mais frio do que o habitual, mas já me habituei ao frio entretanto. Tenho tido gelo no carro todos os dias ou quase...

Espreito pela janela e vejo ao longe umas coisas brancas nos montes. Será neve??? Fiquei logo de coração alvoroçado, é neve, sim! Peguei na minha máquina foleira a pensar: tenho de tirar fotos...

Bom, uma camioneta em andamento e uma máquina foleira dão este resultado:

Entretanto a chegar ao Marão começo a ver tudo branco, primeiro ao longe, depois mais perto, até que a camioneta pára atrás duma fila de trânsito e eu me regalei a fotografar a neve. Ora vejam:

(esta primeira acho que ainda foi em andamento, mas já lento)

Esta última é duma coroa em pleno IP4, ao lado da qual a camioneta parou. Sinal do perigo que é a estrada...

Entretanto recomeçámos a andar, lentamente, e a neve caía. Foi a primeira vez que estive debaixo de neve a cair (sem ser a meia dúzia de farrapos que às vezes caem no Porto).

Amanhã regresso a Chaves, espero eu... Será que a neve me deixa passar? Eheheh... ainda hei-de ter um dia de feriado por causa da neve...

Eu estive lá...

2005-11-22T13:01:00.000Z

Peço desculpa por não usar fotos minhas, estas foram tiradas do site da fenprof.

Algures ali no meio estava eu... :))

Saí de Chaves às 6h30 da manhã, regressei a Chaves às 3h00 da manhã!! Uma viagem difícil, estou tão habituada a pensar na distância Porto-Lisboa que nem me lembrei que Chaves-Lisboa é "bué de longe", como diriam os meus alunos! Resultado: as minhas costas e a minha perna têm-me lembrado constantemente que há um ano andaram aqui uns médicos a mexer na minha coluna...

Fiquei-me por Chaves no fim de semana, nem teria conseguido vir ao Porto... Ia passear, mas por azar a colega que foi comigo a Lisboa adoeceu e outra que cá fica sempre (desterrada do Alentejo) tinha testes para corrigir. Não passeei, tive um fim de semana de neura... Corrigi testes (excelente actividade para um fim de semana, não?).

E agora será que valeu de alguma coisa? Bem, protestar protestámos, dados da fenprof dizem que a adesão à greve foi de 80%... Cá para mim caiu em saco roto.

E de resto, deixem-me confessar uma coisa: neste momento há uma série de reivindicações que me passam um pouco ao lado. OK, afectam-me, mas...

As aulas de substituição estão a ser mal aplicadas, sim... mas o princípio em si não é errado. A culpa é do ministério que legisla a correr. Ontem na RTP1 a ministra disse que tinha de ser em Junho porque não tem ano zero para governar, só tem 4, se tiver sorte... pois, é que o mundo acaba depois e o que ela não fizer ninguém mais pode fazer! Há que fazer tudo duma vez. Se for mal interpretado pelas escolas, elas que se organizem! Adiante!

O congelamento das carreiras não é mau, é péssimo. A mim então a progressão faz muita mas muita falta... Estou mais ou menos em início de carreira, o dinheiro faz-me falta, preciso de avançar de escalão... Mas também confesso que não quero ver progressão do joio junto com o trigo. Não tenho medo de ser avaliada, só peço para ser correctamente avaliada...

O aumento da idade da reforma... essa divide-me! Por um lado, imagino que para quem achava que estava para se reformar a ideia de ter de ficar até aos 65 deve ser dolorosa. Ser professor é extremamento desgastante se se levar o trabalho a sério.

Por outro lado, eu sei que o dinheiro que desconto agora para pagar as reformas de hoje não me vai servir de nada quando chegar a minha vez... Ou seja, hoje eu pago as dos outros, daqui por 30 anos ninguém paga a minha... Espero chegar aos 65 ainda com energia para trabalhar.

Mas os concursos, ai esses sim, afectam-me e muito. Só não afectam a quem já está na escola em que deseja estar e não quer mudar. Se eu fosse contratada desistia da profissão... Nem tenho dúvida nenhuma, insegurança por insegurança ia tentar outra coisa. Agora o ministério prepara-se para me "amarrar" a Chaves por mais três anos. Os contratados ficarão três ou quatro anos nas escolas dependendo do aval das escolas (o aval das escolas?????). Os quadros de zona ficam três ou quatro anos na mesma escola... alto lá, isto não é assegurar necessidades permanentes? Porque não transformam toda a gente em Quadro de Escola então?? Ah, pois, o dinheiro...

Mas ontem na RTP1 foi dito alto e bom som que Portugal não gasta nada demais em educação, gasta de menos.

A estabilidade do ensino não depende também da estabilidade dos professores? Ou nós estamos à margem do sistema e somos apenas "peças" que se trocam conforme vão avariando? Não entendo...

Ah, senhora ministra, o meu portátil pode ser cinzento, quero com 300GB de memória e Internet sem fios, se faz favor! Quanto ao meu gabinete, quero-o decorado em cores quentes e alegres. E com aquecimento, que o inverno aqui é frio!

Muito obrigada pela atenção!

Velhice...

2005-11-15T13:52:00.000Z

Sinto-me velha. Descobri esta semana que tenho um colega na escola que foi aluno na Escola Secundária do Marco de Canavezes quando eu lá dei aulas em 98/99... Mas se pensar bem, os meus alunos dos primeiros anos, principalmente os de 10º, 11º ou 12º, se tiverem feito um percurso normal já terão acabado os respectivos cursos e estarão a trabalhar... Isto vai-me começar a acontecer mais vezes, de certeza... Qualquer dia entra-me um colega pela escola adentro e trata-me por "stora"! Ora bolas para a idade...

A primeira troca que fiz

2005-10-30T16:19:00.000Z

Esta foi a caneca que pintei para a gatodependente. Não tenho foto do lindo boneco meia que ela me mandou, pois não tenho máquina digital e tirar fotos implica trazer as coisas para casa da Cláudia.

A minha primeira encomenda

2005-10-23T12:40:00.000+01:00

Esta é a foto, que prometi há uns posts atrás, da minha primeira encomenda. A foto da troca não ponho por enquanto, enquanto a destinatária não me disser que chegou direitinha (já vai a caminho desde 6ª feira) e a vir em primeiríssima mão (esperando que goste!)

Que ministra é esta?

2005-10-23T12:33:00.000+01:00

Este texto não é meu, está em http//www.saladosprofessores.com, mas acho que deve ser lido... Desculpem lá a seca deste post e do anterior, mas é esta a pessoa que vai decidir a minha vida nos próximos anos...

Que ministra é esta???

a) É a ministra dos congelados;

b) É a ministra que colocou no desemprego milhares de professores;

c) É a que permite aos secretários dizer que estes desempregados não são professores;

d) É a ministra que prefere pagar subsídios de desemprego do que ter os recursos nas escolas;

e) É a mesma que alterou regras do ECD, alterando os nomes às coisas, aulas não são aulas, para poderem ser gratuitas;

f) É a tal que explora os professores, porque estes são "preguiçosos";

g) É a senhora que coloca docentes com mais de 60 anos à frente de várias turmas de alunos, desbaratando o capital de respeito e consideração que estes professores construíram em carreiras de esforço e dedicação;

h) É aquela que confunde as funções dos docentes com as de outros funcionários e coloca aqueles a fazerem de animadores, vigilantes,etc.

i) É a inovadora que põe professores do 2º e 3º ciclos a tomar conta de meninos do 1º ciclo, numa escola qq de qq agrupamento, para poder dizer que tem inglês e outras actividades;

j) É a que não sabe nada da especificidade do 1º ciclo;

l) É também a que não paga aos professores que tiverem de se deslocar para outras escolas;

m) É a que estendeu o inglês à Península Ibérica, sem ter nada preparado e pensado;

n) É a que não teve em consideração os furos que isso provoca nas escolas e contou com os recursos que estas não têm (desenrasquem-se);

o) É a que não sabe o que há-de fazer nesses furos e diz às escolas que ela só tutela;

p) É a que preferiu privatizar as aulas de inglês do 1º ciclo, deixando muitos professores deste grupo no desemprego;

q) É o ser que faz das escolas o que elas não são , ou não deveriam ser: Campos de Concentração de Crianças (nada a ver com os outros) ;

r) É a que confunde as competências dos pais , juntas de freguesia e afins e pede a estes que assumam as responsabilidades que são do ME ;

s) É também a que se prepara para encerrar mais umas escolas de insucesso, diluindo os alunos de insucesso em escolas maiores, onde o seu número não conta muito;

t) É a que prefere pagar transportes a empresas privadas do que salários a professores;

u) É a personagem prepotente e autista que deixará a educação ao nível de qq empresa em estado de falência ;

v) É alguém que, despudoradamente, e à semelhança da voz do dono, usa a comunicação social para atacar e ofender uma classe profissional, que veio para a ribalta como uma classe de privilegiados, isto num país onde as benesses e os privilégios são distribuídos num círculo da esfera política e amigos, SA;

x) É a voz causadora do desânimo, da desmotivação, da desumanização da escola, agora entendida como uma empresa que tem de dar lucro;

z) É a ministra de Educação de um país… que devia ser sério, e não dar crédito a (ir)responsáveis para quem a única escola boa é a escola sem professores!

Também pode ser lido em "http//www.saladosprofessores.com".

Entrevista com a Ministra da Educação

2005-10-23T12:20:00.000+01:00

É esta a Ministra que nos governa... Eu nem faço comentários, só peço à senhora Ministra, por favor, vá às escolas e veja como lá realmente se trabalha, não tome simplesmente decisões do alto da sua cátedra para depois dizer às escolas e aos professores: nós decidimos, agora vocês amanhem-se!!!

Não se admirem se eu um dia disser aqui que ando à procura de outro emprego...

Entrevista com a Ministra da Educação

512 escolas com elevado insucesso vão ser encerradas no final do ano lectivo

A ministra da Educação diz que a revalorização das escolas do 1.º ciclo vai continuar a ser a sua prioridade em 2006. Meio milhar de estabelecimentos de ensino de reduzida dimensão e que são simultaneamente aqueles que apresentam taxas anormais de repetência já não vão funcionar no próximo ano. As direcções regionais estão a estudar soluções para a deslocação de alunos e professores e a tutela promete ajudar as autarquias.

Por José Manuel Fernandes e Isabel Leiria (textos) e Rui Gaudêncio (fotos)

Com um crescimento de 0,2 por cento no seu orçamento, como é que vai pôr em prática as medidas que tem anunciado?

O que aumenta no orçamento do Ministério da Educação (ME) é o PIDDAC [Programa de Investimentos e Despesas de Desenvolvimento da Administração Central]. Houve um acordo que permitiu aos ministérios que poupassem no funcionamento transferir verbas para investimento - ou seja, parte do aumento deve-se ao trabalho interno que fizemos para reduzir as despesas de funcionamento.

Onde é que fizeram os cortes?

O orçamento do ME é quase todo para salários do pessoal. Este ano essa contenção foi mais fácil por força das medidas tomadas no quadro de estabilidade orçamental e do congelamento das carreiras. Este congelamento permitirá também rever o modelo de progressão e controlar de outra forma a evolução futura da despesa, pois só as progressões na carreira representavam cerca de mais três por cento ao ano.

O congelamento permite que as despesas não aumentem, não faz com que baixem...

O facto de termos regulamentado a componente não lectiva, dispondo as escolas hoje de outros recursos, e de termos controlado o mecanismo de colocação de professores permitiu-nos alguma economia nas remunerações e acomodar assim os outros aumentos para o ensino profissional, o programa do Inglês no 1.º ciclo e a comparticipação das refeições do 1.º ciclo.

Houve redução no número de professores contratados do passado ano lectivo para este?

A comparação das colocações cíclicas de 2005 com as deste ano mostra-nos que em cada fase há uma redução do número de contratações, quase sempre para metade. Temos menos sete mil professores no sistema do que em 2004, entre menos contratados e os que entretanto saíram.

O aumento do PIDDAC vai ser canalizado para que áreas?

Para a melhoria da rede escolar. A gestão destas verbas era feita no passado pelas direcções regionais em ligação com as autarquias, o que fez com que se perdesse uma visão nacional da rede e do investimento e ocorressem muitas distorções. Encontrei um PIDDAC que, se não lhe mexesse, tinha todo o dinheiro comprometido nos próximos cinco ou seis anos só para pagar pavilhões gimnodesportivos, mesmo estando a rede escolar num estado que exige intervenção urgente. A minha preocupação foi inverter as prioridades e passá-las dos pavilhões para o espaço da escola.

Que tipo de problemas existem na rede?

Temos problemas nas zonas urbanas, na região de Lisboa e no Porto, com escolas antigas que estão degradadas. Só em Lisboa há 13 estabelecimentos a necessitar de intervenção urgente. Outra decisão que tomámos foi a de encerrar já no próximo ano lectivo aquilo a que chamo "escolas do insucesso", que são sobretudo do 1.º ciclo e de pequena dimensão, escolas onde o nível de repetência é muito superior à média nacional.

Esse levantamento já está feito? Encontraram uma correlação entre escolas pequenas e maiores níveis de insucesso?

Está feito e a correlação é impressionante. O cruzamento das taxas de repetência com a dimensão das escolas permite desenhar um gráfico de uma clareza total. As taxas anormais de insucesso estão praticamente todas localizadas em estabelecimentos com menos de 20 alunos. Pedi para as listarem e chegámos a um total de 512. No próximo ano essas escolas já não abrirão, uma responsabilidade que terá de ser partilhada com as autarquias.

Encontraram outras correlações com insucesso?

Encontrámos pontos negros à volta de Bragança e da Guarda, em Lisboa e no Porto, para além de uns focos de reduzida dimensão no Alentejo. O que as direcções regionais estão a fazer é a contactar as autarquias e a procurar no contexto escolas para onde possam ser deslocados os alunos e os professores das que vão encerrar e a ver o que é que isso significa em termos de transportes escolares. Depois teremos um ano para resolver os problemas de fundo da rede escolar, identificar os pontos em que é preciso construir novas escolas.

Está disponível para ajudar as autarquias?

Não há outra solução. Até porque muito provavelmente estas decisões vão afectar concelhos com fracos recursos e pouca motivação para investir na educação.

O orçamento chega?

Não estamos a falar de nenhuma enormidade em termos de despesas. Muitas vezes sai seguramente mais barato alugar um táxi para transportar as crianças do que manter certas escolas abertas. Até porque muitos professores não se fixam e é necessário substituí-los, sendo que numa destas escolas com pouquíssimas crianças chegamos a colocar 18 docentes num ano. Isto não sai caro, sai caríssimo. Mas o problema não é o custo, é nenhuma criança poder ter sucesso assim. Não podemos ignorar que temos 500 escolas de insucesso consistente, que falharam sempre nos últimos três anos.

Colocações plurianuais vão ser obrigatórias

Quando anuncia a colocação dos professores nas escolas por vários anos, refere-se aos contratados ou aos que fazem parte dos quadros?

Estão em aberto todas as possibilidades. O problema é que o sistema de colocação de professores privilegia a mobilidade dos professores e não o interesse das escolas e dos alunos. Os professores têm o direito de pedir para mudar de escola todos os anos, o que não é aceitável. Assim como é preciso resolver o problema dos quadros de zona pedagógica, que chegam a ter a dimensão de um distrito, prejudicando os professores.

Como?

Trabalhando no conceito de quadro do agrupamento. Os directores das escolas saberão com que professores podem contar no ano seguinte para dar continuidade ao seu projecto.

Nessa lógica não devia ser adoptado um mecanismo que desse às escolas mais autonomia na selecção dos professores?

Essa ideia não me choca. Não me revejo no actual modelo excessivamente centralizado, em que até os horários de sete horas vão a concurso nacional. Há um desajuste entre a geografia e os interesses dos professores e das escolas que não tem nenhuma justificação. Mas nos sistemas públicos também temos a necessidade de garantir que há professores de qualidade em todas as escolas, que há igualdade de oportunidades e universalidade no sistema.

Qual seria então o modelo de colocação de professores alternativo?

Vamos fazer agora pequenas alterações e teremos depois quase um ano para pensar.

As colocações plurianuais avançam já. Vão ser uma opção dos professores ou a sua aceitação será obrigatória?

Será obrigatória, mesmo podendo prever-se muitos mecanismos para criar essa obrigatoriedade, através de desincentivos ou de penalizações. O que importa é contrariar a cultura de mobilidade há muito enraizada.

Estava quase a achar-se normal uma criança ir à escola e não ter aulas

As alterações à organização dos horários dos professores e do período de funcionamento das escolas do 1.º ciclo foram as medidas mais difíceis até agora tomadas, assume a ministra da Educação. E, se admite problemas, recusa-se a aceitar que casos pontuais ponham em causa decisões que "têm toda a razão de ser".

O ministério conhece a dimensão do absentismo dos professores? Foi isso que a levou a definir a ocupação dos "furos" dos alunos como uma das prioridades?

Setenta por cento dos professores são mulheres, as mulheres têm filhos e têm de cuidar deles e é esta questão, que se coloca em todas as organizações em que o trabalho é predominantemente feminino, que não podemos iludir. A especificidade do absentismo no ensino é que tem um efeito muito maior. Quando um professor falta e a escola não se organiza, são 30 famílias que são afectadas. Uma criança entra na escola para estudar o dia todo, não pode, por uma razão qualquer, ficar sem aulas e ir jogar à bola ou para o café. O tempo lectivo tem de ser pleno.

O absentismo entre a classe docente é superior às outras profissões predominantemente femininas? A minha preocupação é que a organização escolar tenha resposta para estas disfunções. Se um professor faltou, paciência. Agora a escola tem de ser capaz de ocupar as crianças, até para dar um sinal de disciplina de trabalho e de dedicação ao estudo. Estava quase a considerar-se normal que uma criança pudesse ir para a escola e se tinha aulas tinha, se não tinha não tinha.

As tarefas que os professores estão a ser chamados a desempenhar têm criado divergências com os sindicatos.

Não há uma divergência profunda em relação à componente não lectiva. Os sindicatos reconhecem que há uma parte no trabalho dos professores que é individual e outra que tem de ser dedicada a trabalho nas escolas. A grande discordância é que os sindicatos são da opinião de que o ministério devia dizer qual o número de horas de cada componente, em vez de serem as escolas a fazerem-no.

Os sindicatos também dizem que os professores estão a ser obrigados a realizar tarefas que "desvirtuam" a função docente e atentam contra a sua dignidade profissional .

Tenho dito aos sindicatos que gostava que me fizessem chegar informação sobre se as orientações estão a ser mal aplicadas ou se há abusos, mas até hoje não me chegou uma única queixa de um caso concreto. Perante casos concretos interviremos.

Um caso concreto é pedir-se a professores dos 2.º e 3.º ciclos para acompanharem meninos do 1.º ciclo. Faz sentido recorrer a pessoas que não têm preparação para estar com crianças para garantir, por exemplo, o alargamento do horário das escolas?

Faz todo o sentido. Por um lado, há um artigo no estatuto [da carreira docente] que diz que todos os professores sem excepção têm o dever de acompanhar alunos dos diferentes níveis de ensino. Por outro lado, no que respeita à formação inicial, quase não há distinção entre a preparação dos docentes do 1.º ciclo e do 2.º ciclo. Não me parece que haja aqui qualquer ataque à dignidade da função docente, pelo contrário: é uma oportunidade para os professores circularem e contactarem com docentes de outros ciclos. O que estava mal era haver profissionais sem uma actividade distribuída e, no mesmo agrupamento, existirem escolas do 1.º ciclo a precisarem de professores.

Um professor do 2.º ou 3.º ciclos pode não se sentir preparado para estar com crianças de 6, 7 anos...

O facto de um professor em concreto não se sentir preparado não pode servir para se rejeitar em abstracto uma medida que tem toda a razão de ser.

Acredita que a nova organização dos horários, que obriga os professores a passarem mais horas nas escolas, altera as suas rotinas e melhora o sucesso dos alunos?

O alargamento do horário e a revalorização do 1.º ciclo são as medidas mais difíceis que tomei até agora e, se calhar, das mais difíceis que vou tomar nestes quatro anos. São iniciativas simples mas que têm um enorme significado, sendo que segredo do seu sucesso pode estar no acompanhamento e no apoio às escolas para superarem as dificuldades que surgirem.

Que dificuldades sentem as escolas?

Umas são dificuldades objectivas, outras resultam da resistência subjectiva à mudança. Por isso é que o apoio do ME é importante, para identificar os casos em que faltam meios, salas, professores. Às vezes a escola também não sabe como fazer, porque se habituou a outra forma de funcionar.

Preocupam-na os sinais de descontentamento e desmotivação dos professores?

Sou professora e preocupa-me uma certa desmotivação ou até uma certa representação social negativa dos professores. Mas a desmotivação não pode ser invocada para resistir, pois, quando vou às escolas, não é isso que sinto. As pessoas percebem o sentido das medidas, mas é preciso dar tempo e distinguir o que é pontual e circunstancial dos problemas de fundo. Essa percepção global ainda não a temos.

Escolas vão ter de reflectir sobre os resultados dos exames

Em ano de estreia das provas nacionais do 9.º ano, os resultados revelaram-se péssimos a Matemática: 70 por cento dos alunos tiveram negativa e o ministério quer que as escolas avaliem o que falhou e elaborem estratégias de recuperação.

O que pensa fazer com os resultados das avaliações que estão disponíveis?

Os exames nacionais são uma peça essencial do sistema. Não para seriar alunos, mas para fazer a monitorização da qualidade do ensino e das dificuldades de concretização dos programas. Só que não têm estado a ser utilizados para essa finalidade. Nem os exames, nem as provas de aferição, nem os resultados do PISA [Programme for International Students Assessment]. O que queremos é que Júri Nacional de Exames e o Gabinete de Avaliação Educativa acompanhem as escolas na reflexão que têm de fazer sobre os resultados e que estas definam planos de recuperação. O quadro era de total desresponsabilização.

No que refere às aulas de recuperação para os alunos com várias negativas, como é que as escolas vão integrar estas horas a mais nos horários de alunos e professores? Quem é que vai dar apoio?

São perguntas às quais as escolas terão de responder, pois ao ministério só cabe definir os referenciais de organização. Temos de voltar a centrar a política educativa nos resultados, de combater o insucesso, de ter mais alunos a concluir o secundário. A probabilidade de um aluno que começa a repetir aos 7 anos ter insucesso no resto da escolaridade é enorme, o que significa que a repetência não serviu para nada. É por isso que já há escolas que se organizam para recuperar esses alunos. Mas nas que ainda não se organizaram... Têm de organizar-se. A recuperação dos alunos tem de ser uma actividade normal das escolas e os recursos que têm já são suficientes.

Em muitas escolas as dificuldades que os professores enfrentam já são muitas...

Sei que o desafio de ensinar os alunos que têm dificuldades é um trabalho muito exigente e de uma dignidade e generosidade enormes. Mas o desafio é as escolas dizerem-me o que necessitam, não invocarem falta de condições em abstracto. Quando uma escola ou um professor me escreve uma carta a dizer concretamente o que necessita, raramente fica sem resposta.

Vai manter a o peso de 30 por cento dos exames do 9.º ano no cálculo da nota final?

Vou avaliar os exames antes de tomar qualquer decisão. Não excluo a hipótese de ser necessário mudar, mas tenderia a não alterar nada.

As provas de aferição no 4º e 6º anos são para continuar? Têm de continuar. Não temos outros instrumentos de avaliação externa. O problema, de novo, é que se instituíram as provas e depois não se fez nada. Foi um muro de lamentações à volta dos resultados sem consequências. No programa de formação contínua de Matemática que criámos para os professores do 1.º ciclo já foram tidas em conta as falhas que os resultados evidenciaram.

E até que ponto esses resultados podem servir para avaliar da actuação de um conselho executivo?

O ministério não dispõe de uma avaliação sistemática das escolas que lhe permita fazer isso, mas no futuro queremos avaliar os resultados não tanto dos exames, mas da capacidade de resposta das escolas ao desafio do insucesso, da eficácia e da eficiência.

Metade dos professores já estão nos três escalões mais altos da carreira docente

Se todos os relatórios de actividade que os professores fazem antes de subir de escalão são valorizados com a nota máxima, tem de concluir-se que não estão a funcionar como uma avaliação de desempenho, afirma a ministra da Educação. Mais: "Actualmente é possível um professor progredir na carreira estando dispensado de dar aulas." O congelamento das carreiras por um ano vai permitir reavaliar o sistema de progressão, explica Maria de Lurdes Rodrigues. "Precisamos de ter uma componente de avaliação de desempenho que valorize os professores que efectivamente dão aulas, que têm várias turmas, que se envolvem no esforço da recuperação dos alunos." Até porque, acrescenta, os obstáculos que se possam criar "são valorizadores" da função docente. "Penso que os professores que são muito empenhados também não se revêem neste regime em que praticamente não há distinções entre os que trabalham muito e os outros." O resultado de não se ter controlado o mecanismo de progressão, critica, é que nos últimos anos o sistema ficou com "50 por cento dos professores nos últimos três escalões do carreira". "Obviamente que esta situação tem de ser trabalhada, temos de construir progressivamente uma hierarquia, que distinga os professores com mais experiência e mais competências, até para distribuir correctamente as responsabilidades. Neste momento um professor em início da carreira ou no 10.º escalão pode estar a exercer exactamente as mesmas funções", observa a ministra

Público – (20.10.05)

A minha primeira encomenda e a primeira troca

2005-10-18T12:28:00.000+01:00

Entreguei este fim de semana a minha primeira encomenda - cinco canecas. No fim de semana mostro as fotos, não as tenho aqui comigo.

Também recebi a minha primeira troca, da gatodependente, e hoje à tarde segue o embrulho dela... Espero que ela goste!!!

Já tenho mais uma encomenda de uma caneca e, espero eu, outras em vista! Os domingos à tarde já têm ocupação...

Várias notícias

2005-10-08T00:36:00.000+01:00

Bom, é tarde e eu estou cansada, mas só algumas notícias.

Na segunda-feira levei as minhas gatas para Chaves. A viagem custou um pouco, mas as meninas agora parecem estar a dar-se bem. Tenho de tirar fotos. Elas adoram as escadas, que no meu modesto apartamento do Porto não existem. Sobem-nas e descem-nas, e eu subo-as e desço-as com elas, de brinquedo na mão, o que é óptimo para manter a linha (a minha e a delas). A minha companheira de casa cuida delas no fim de semana. Mas claro que me custa deixá-las lá sozinhas...

Fui à Casa da Música ver os "The Sixteen"! Assim é que se canta!!! Fico sempre cheia de inveja quando vou ver este tipo de concertos... Mas o público foi um pouco seco, pouco entusiasmo. Será por ser sexta-feira??

E finalmente, o Capitão foi ADOPTADO!! Foi hoje para Lisboa, para casa da nova dona. Espero que tudo corra bem com este rapagão lindo!

E pronto, vou dormir. Amanhã tenho muito que fazer. O fim de semana vai passar a correr. Onde páram aqueles fins de semana que se passavam no sofá a ver um filme??? Já não faço isso há tanto tempo...

2005-10-04T14:24:00.000+01:00

Lembram-se desta belezura? Pois é, foi adoptada!!! Na foto está ao colo da nova dona. Nós tinhamo-la baptizado provisoriamente de Pocahontas, parece que dar-lhe um nome lhe deu sorte!

Agora falta o Capitão, nome que demos ao gato preto sem cauda. Está a ser mais difícil por ele ser preto, mas este gato é urgente e não pode voltar para a rua! Não nos podem ajudar a arranjar um dono para ele??? Ninguém se apaixona por esta belezura??? Ele é tão meigo que nos dói só a ideia de o mandar para a rua de novo... :(

Fim de fim de semana

2005-09-25T21:23:00.000+01:00

Este fim de semana não deu para nada... Passou a correr. Amanhã já volto para Chaves. Vinha eu cheia de boas intenções de passar a tarde de domingo à volta de canecas e afins, e não consegui! Estive ocupada até agora com milhares de pequeninas coisas.

A gatodependente vai-me matar! Ainda não comecei a caneca dela, mas eu faço-a! Até já escolhi o desenho e tudo! Aliás já tenho algumas canecas para fazer, prometo que no próximo fim de semana me vou dedicar exclusivamente às canecas. Entretanto já cheguei à conclusão de que em Chaves não me dá para fazer nada. Prefiro trabalhar muito para o tempo passar mais rápido e não ter de trazer trabalho para o fim de semana. Nem os livros trago, ficam lá a descansar muito bem!

Dois lindos gatos adultos para dar!

2005-09-25T20:46:00.000+01:00

Vejam só como estes gatos são meigos!!! Foram recolhidos da colónia da Mafalda e temos a certeza que foram abandonados, de tal forma são meigos. Ambos adoram companhia e festas e ronronam só com a presença das pessoas.

A siamesa tem uns olhos azuis lindíssimos, que infelizmente não dá para ver na foto.

O preto tinha a cauda partida em dois sítios e teve de ser amputada, mas não deixa de ser um gato lindo e muito, muito meigo!

Estão ambos desparasitados e esterilizados.

Neste momento encontram-se numa casa, mas precisamos de encontrar donos para eles, sob pena de termos de os voltar a pôr no sítio onde foram encontrados, o que nos partiria o coração. Todas nós temos as casas mais do que lotadas. Por favor ajudem-me a encontrar donos para estas meiguices!

Posso mandar apelo ou cartaz por email a quem pedir.

3º leilão felinus

2005-09-19T17:36:00.000+01:00

Já começou o terceiro leilão felinus. Neste link podem ver quais as peças em licitação. As minhas ainda não apareceram, mas hão-de aparecer em breve. Um dia destes ponho-as aqui. Mas a Cláudia (Colorau no felinus) já lá tem algumas e já foram licitadas (ó vão lá ver!).

Para licitar tem de se estar registado no site, e também convém ler com atenção as regras antes de o fazer.

Mas não deixem de o fazer, pois os ganhos vão direitinhos para ajudar animais.

Bronquite asmática

2005-09-17T20:29:00.000+01:00

Esta melguinha (a Isolda) está com bronquite asmática. Tem tossido muito desde há uma semana, semana e meia. Hoje lá foi ao sr. doutor, que confirmou que é uma bronquite. Vai tomar medicação durante dez dias, ao fim dos quais irá fazer um rx. Se tudo estiver bem, nessa altura ela e as manas serão vacinadas e irão depois comigo para Chaves. Vão ser mais quinze dias a ficar sozinhas à semana...